声音怎样产生.doc

“声音是怎样产生的”教学设计设计者：钱宝龙 工作单位：郧县实验小学教学内容课题名称声音是怎样产生的学科科学总课时数1课时单元章节名称第五单元声音页码第5759页执教者钱宝龙版本名称教育科学出版社年级四年级册 次上册教学分析教材分析本节课是第五单元声音的第二课，是在对声音有个初步的感性认识基础上进一步学习声音的有关知识。教学内容分为三部分，第一部分是使物体发出声音，第二部分是观察发声的物体，第三部分是观察音叉的振动。学生对声音是熟悉的，当做问题研究他们是第一次，他们可能会有强烈的好奇心，但把声音和振动联系起来，通过实验看到声音产生时振动的现象，大部分学生有些困难，教学中通过多个实验帮助学生认识这个问题。教学目标1指导学生通过观察和实验知道声音是由物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音，可借助其它物体观察到物体的振动。2能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象，能通过事实进行解释；能从探究活动中概括出声音产生的原因；能借助其它物体来设计、观察物体的振动。 学生在探究活动中能积极发言，善于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯。教学重点通过实验，引导学生探究声音是怎么产生的。教学难点声音产生与物体振动的关系。教学准备教具学具补充材料教具：鼓、音叉、不锈钢长尺（也可用废旧的钢锯条）、碟子、水、泡沫小球（适量）.远程教育资源各种声音。学具：音叉、皮筋、不锈钢尺或塑料尺、装水容器（玻璃杯或碗）教学流程第 1 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、导入新课二、学习新课探究声音产生的原因三、课堂总结四、课堂延伸1播放几种美妙的声音。2请学生用身边物体发点声音。3提问： 你们听到了什么？想提点什么问题？ 你最想研究哪个问题？1教师演示： 鼓面放小泡沫，并打击让它发声。 提问：鼓发声时看到了什么现象？2引导学生探究声音是怎样产生的。 学生分组做尺子或皮筋发声实验。 你想用皮筋还是尺子做发声实验，打算怎样做？ 分组做发声实验。 汇报： a 你怎样让尺子发声？ b 尺子发出声音时看到什么现象？尺子在什么情况下不发声？c 哪组介绍一下皮筋发声的实验情况？d 你认为振动和发声有没有关系？有什么关系？e 如果尺子或皮筋正在发声，你有什么办法立刻让声音停下来吗？试一试！f 声音停下来之后，这些物体怎样了？ 学生分组研究音叉的发声。 实验：出示音叉（没有音叉可用铁皮文具盒代替）请同学们让它发出声音。 发声时用手触摸一下有什么感觉？把音叉前端接触水面会看到什么现象？ 汇报实验结果。小组讨论：通过这几个实验，请各小组讨论一下，声音是怎么产生的？思考：说话声、鼓声、钢琴声是怎样产生的？提问：通过这节课的学习，说说你有什么收获？播放课件：学生弹钢琴或吹笛子或拉二胡思考：同样物体或同一物体为什么会发出不同的声音呢？给你七个大小一样的碗或玻璃杯，你有办法调试成一组能发出“多、来、咪、发、索、拉、斯、”的声音吗？回家试试！学生听后提出问题并对提出的问题选择性研究。学生观察回答，初步了解振动与声音的关系。学生分组合作探究，分析实验现象，并且适当选择实验内容。交流学习，明确尺子或皮筋发声与它们振动的关系。分组探究音叉发声。用手触摸体验振动感觉。音叉前端接触水面观察现象。学生自主探究思考回答学生自主交流，巩固整理学习内容学生课外自主探究与学习内容相关的问题。让学生感知声音，在众多问题里选择声音是怎么产生的这一问题重点研究。激发学生探究兴趣。通过三个实验指导学生认识声音是由物体振动产生的。用现有条件提供给学生选择实验的机会，一方面顾及学生兴趣，另一方面考虑到教学时间的使用。在一节课时间里有效的解决探究的问题。力图进一步通过音叉实验，感知振动和发声的关系，通过间接现象思考发声与振动的关系。由课堂研究的几种声音的产生推理到其他