化学人教版九年级上册第六单元复习.doc

4.3.2 碳和谈的氧化物复习白板课件教学设计表 学校江阴市云亭中学设计者徐浩学科化学教学目标1复习碳的单质2巩固固固加热型和固液常温型两种装置3复习二氧化碳和一氧化碳的性质4关注温室效应教学重点难点以及措施1碳元素可以组成多种单质是因为原子的排列方式不同可以通过活动模板中的图文配对，让学生回忆金刚石、石墨、C60的结构图2实验室中制取二氧化碳的装置通过课前仪器图片的选择，以及对图片进行处理（设置图片的透明度利用吸管的作用，将图片设计成无限克隆程序）组装装置时，可以拖动图片，并将图片可以旋转角度。3二氧化碳与一氧化碳性质的比较这两者物理性质的比较可以设计成表格，通过提问让学生回答。化学性质的比较是用旋转亮片进行的，让原本枯燥的比较变得生动起来学习者分析本单元的知识有承上启下的作用，是中考的重点。学生对于一些知识点分辩得不是很清晰，需要进一步的巩固。特别是方程式需要重新加深记忆。教学内容活动设计活动目标交互式电子白板使用功能认知负荷理论的教学设计原则的使用学生实验学生实验蜡烛不完全燃烧会生成炭黑带领学生进入碳单质的复习金刚石与石墨性质用途的比较设计表格添加单元格阴影回忆金刚石与石墨的性质与用途单击单元格阴影立刻出现答案反馈给学生，排列文字和图片：文字和图画结合起来呈现内容要比单独用文字呈现内容要好。介绍其它碳单质的用途学生分组讨论上来连线巩固结构决定性质，性质决定用途利用连线、拖动的功能自由-目标效应使学生明确特定目标，促使学生由问题状态向目标状态过渡，能够使学生专注于问题解决的实际操作，更有利于问题的解决。回忆金刚石、石墨C60的结构学生拖动物质到相应的图片下巩固碳元素可以形成不同种单质，是因为碳原子的排列方式不同。使用活动模板中图文配对，拖动文字到对应的图下面。排列文字和图片：由必要材料呈现方式而引起不必要加工，造成系统超载, 则有序排列文字和图形。通过把文字放置在图形之中, 靠近它所描述的成分时, 可以减小不必要加工的认知负荷。回忆碳在常温时化学性质和它的可燃性学生齐声回答复习碳在常温时化学性质稳定，它具有可燃性利用工具模板中的遮盖。先提问，点击后出现答案同步：此问题直接的解决方法是使对应的视觉和听觉材料同步呈现。碳和一氧化碳的还原性回答；会区分碳、一氧化碳与氧化铜反应装置的不同之处巩固碳和一氧化碳的还原性，会区分碳、一氧化碳与氧化铜反应时反应条件不同，尾气处理不同。在区别两套装置的不同点时，为了引起学生的注意力用了魔术笔中的探照灯功能提示：通过魔术笔中探照灯的功能强调两套装置的不同点。回忆二氧化碳的性质用多张图片反映二氧化碳的性质，每张图片出现的时候就好像登台的明星。巩固二氧化碳相关的物理性质和化学性质。通过魔术笔的探照灯功能引起学生的注意力。通过看图说话使原本枯燥的复习变得生动。分割：图片不是一起出现，而是单独出现，学习者有时间分析每张图片反映二氧化碳相关的物理性质和化学性质。一氧化碳与二氧化碳物理化学性质的比较物理性质的比较是通过表格，学生回答。化学性质的比较是通过旋转亮片来回答。巩固一氧化碳与二氧化碳物理化学性质。一氧化碳与二氧化碳的化学性质的比较是通过单击旋转亮片。更好地引起学生的注意力。目标效应：提供一个特定目标的自由目标问题来代替传统问题。二氧化碳制取的研究回忆发生装置的选择和收集装置的选择应考虑的因素。对于不同的反应应该具体的选择哪些装置。巩固固固加热型和固液常温型两套装置通过课前仪器图片的选择，以及对图片进行处理（设置图片的透明度利用吸管的作用，将图片设计成无限克隆程序）组装装置时，可以拖动图片，并将图片可以旋转角度。联想效应是指当学习者拥有相关领域内的足够经验时，要求学习者脱离相关材料，尽力去想象问其它相关问题的解决。巩固第六单元的方程式物质之间能转化的标上箭头。让学生到黑板上练习方程式。巩固第六单元的方程式物质之间能转化的标上箭头。直接利用工具中的线段。提示可以帮助选择和组织相关信息。通过箭头的标注提示学生相关的化学方程式。学生实验研究鸡蛋壳的成分通过学生自己动手探究鸡蛋壳的成分明确鸡蛋壳的主要成分也是碳酸钙关注温室效应知道二氧化碳能引起温室效应，观看视频我们平常生活如何低碳生活在白板中可以直接插入下载的视频通道效应：运用工作记忆的视觉与听觉两种加工进行多重模式呈现而减少外在认知负荷4.3.3 碳和谈的氧化物复习白板课件教学反思应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？1运用魔术笔将课堂变成舞台的效果，引起学生的注意力2白板的书写功能方便快捷，清晰度高，不必但心板书的空间限制。3文件插入功能扩大了课堂资源，连接效果好4拖动、划线功能加强了课堂的互动效果，加强学生的注意力。5交互式和多媒体比如漩涡可以帮助学生判断是否答题正确。6提前将答案结论做好隐藏在用时拖出或将原有的符号进行克隆，可以使课堂变得灵活、高效。7通过白板可以很好的将化学仪器进行组装，方便，快捷，高效应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？1过一些交互式和多媒体学生做题目的过程中可以立即反馈给学生做的是否正确。2通过对白板通一些功能的运用提高了学生的一些视觉效果更加激发了学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程.教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。应用前后教学效果的比较；应用交互式电子白板加强了课堂教学的互动性，提高学生的参与度和学习兴趣，课堂上学生的思维更加活跃，学生更加自信更善于表达自己。教学创新：通过魔术笔将课堂变成舞台，激发学生的注意力。将学生的思维直接呈现在屏幕上，加强了感性认识，认识得到了提升。资源应用创新：利用白板上的文字可以拖拉，可以将化学中的仪器组装成完整的发生装置和收集装置。交互过程和结果的思考：将交互式电子白板引入化学课堂，有很多优势。它能够实现更强大的交互功能，大大激发了学生学习的兴趣。教学更加灵活，让学生成为课堂的主体。如果课堂上教师对学生不能进行合理有效的引导，有些学生为了“热闹”而“热闹”不能静心思考，对问题的认识只停留在表面不能深刻。建议对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。活动活动模板中有些字体太小，学生看的不够清楚效果不好。在白板上写字，字体歪歪扭扭，很难看。4.3.4 碳和碳的氧化物复习导学案设计（见附录六） 本单元包括三个课题：课题1介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、C60等；课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置和操作；课题3探究一氧化碳和二氧化碳的性质。这三个课题是引导学生深入认识物质世界、再次了解物质构成的奥秘、灵活应用实验室制取气体的基本技能的重要素材。而且教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，有利于学生学习兴趣的培养。反思：通过要点回顾，很好地将本单元的知识进行了系统条理的总结和概括。将本单元的知识以填空题的形式呈现给学生，特别是金刚石和石墨通过表格的形式对比，使学生对两者的相同点和不同点一目了然。对于要点回顾的处理，先让学生自己完成，不会的查阅课本或小组讨论解决。这样对于一节复习课，更有针对性、更有效率，也使学生能清楚地认识到自己知识上的不足