广州华阳小学周玉娥校长.doc

广州华阳小学周玉娥校长1999年，当了十几年小学校长的周玉娥刚调到广州市天河区华阳小学不久，就开始接触生本教育理念。凭着长期在学校第一线工作的丰富经验和对当前教育改革问题的特有敏感，她马上意识到：生本教育是解决当前教育问题的一项根本性改革，是解决教师苦教、学生苦学，教师厌教、学生厌学，高耗低质问题，全面实施素质教育的一个突破口。于是，她迅速作出一个重要决定：参加第一轮的生本教育实验。 华阳小学自开展生本教育实验后，在学校管理中始终坚持了 “以人为本”的管理理念。学校对教师实行人本管理，教师对学生实行生本管理，使全校师生的积极性、主动性得到有效的激发，学校的面貌也发生了巨大的、根本性的变化，使这所普通的、原来连区一级学校都不是的学校，在短短的几年内，一跃成为广州市名校。 笔者认为，周玉娥校长的以下几点经验和做法值得进一步研究、借鉴和探讨。 一、对学校的整体改革作出正确判断与决策。 华阳小学能够早在1999年，就在名目繁多的各种教育改革、教学实验中选择并坚持不懈地开展生本教育，是十分难能可贵的。正如周玉娥校长所说的，在开展生本教育实验前，学校也总在谈教改和素质教育，也参加过很多的、这样那样的课题研究，但始终跳不出应试教育的圈子，也正因为这根让人难以摆脱的指挥棒，让老师无法应对，学生苦不堪言。由此导致的后果是学生苦学、怕学、厌学，老师苦教、厌教，效率不高。 自1999年年底接触生本教育理念，并认真考察研究生本教育的实践方式后，周玉娥认为它所体现的是一种“以人为本”的先进理念，是解决当前各种教育问题的一项根本性改革，是使教育实现积极、欢快、优质、高效的最有效的方法，是真正实施素质教育的一个突破口。于是，她与班子成员商量后，作出了参加第一轮的生本教育实验的决定。这一重要决定，也正如学校进行省一级学校评估时专家所说的，“是华阳小学走活一盘棋的关键，是实现教育改革质的飞跃的中心环节，是实施素质教育、提高教育质量，培育时代新人的重大举措”。 二、认认真真，脚踏实地地开展生本教育实验。 1加强对实验老师的培养和指导。 一项实验，没有一支高水平的教师队伍是难以取得很好的效果的。尤其是开展第一轮的实验，如何使他们能正确理解，真正接受，正确实施生本教育的理论和方法是非常重要的。因此，周玉娥狠抓实验教师队伍的建设，除了狠抓教师观念的转变，还请专家具体指导和跟踪实验老师的实验，及时解决他们在实验过程中碰到的问题与困难，使参加实验的老师在实验过程中始终能够在任何艰难和挫折的情况下，都能坚定不移地把实验进行下去，并最终取得卓越的成效。 2正确理解和实施生本教育的课程观与教材观。 华阳小学开展生本教育能取得这样卓越的成绩，同周玉娥坚决、彻底地实施生本教育关于“小立课程，大作功夫”的课程观和教材观是分不开的。周玉娥认为，由生本教育研究课题组编的、人民教育出版社出版的生本教育实验教材集趣味性、文学性、知识性、科学性于一身，有利于把老师的教转变为学生的学，让学生有大量的时间和空间去自主学习、自主探索和自主研究。老师在教学时，也有了广阔的空间。除了把它作为主体教材，让学生了解和把握课文的内容外，更重要的是能够按照生本教育实验的提示和要求，仅仅把教材作为一个框架，一个引子，一个平台，作为引导学生自主学习的一个凭借。老师打开课堂教学的大门，让学生走进广阔的阅读和研究的世界，使课堂教学不但内涵丰富，其外延也在不断扩充，从而保持学生旺盛的学习热情和进行高效学习。 3正确树立生本教育的教学观。 在教学过程中，华阳小学始终坚持生本教育的方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。在语文教学方面，注意以阅读为中心，狠抓以读引读，以读引研，以读引写；在数学教学方面强调大感受，小认识，勤熟悉等生本教育的基本方法，让学生成为真正意义上的学习的主人，把学习的主动权还给学生。留给学生大量的时间和空间，充分地调动和利用学生资源，把学习尽早地交付给学生，把可以托付的教学托付给学生，这样，不但使学生的知识与能力得以迅速增长，同时，还培养了学生很强的自学能力与自学的习惯，为他们日后的可持续发展奠定了良好的基础。 4坚持生本教育的评价方式。 几年来，华阳小学生本教育实验班较好地坚持了生本教育的教学策略，坚决改革“频考”方式，实施“以学养考”的办法。把评价改为评研，让学生轻松愉快地进行合作检测，互评互议，互勉互励，释疑解难，把评价的主动权还给学生。结果是，生本教育实验班的学生5年不参加当地的统考和抽考，但在最后的毕业考试中，该班平均成绩却在全区、全市最好。 5树立正确的学生观与教师观。 华阳小学在实验的过程中不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”，“学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源”等理论的理解，使广大教师树立起正确的学生观，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠学生作为自己的自觉行动。他们就像郭教授所说的那样：“有问题，找学生”，把问题交给学生，让学生在思想的碰撞中提高分辨是非及解决问题的能力，并在自感、自悟中懂得自省、自治。目前，华阳小学生本教育实验班依靠学生的自身生命建立起一种强大的、生本的班级文化和校园文化。 在实验班的课堂里，师生的关系是民主平等的，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。教师在课堂上不再是绝对的权威，课堂也不再是教师独霸的舞台，而是师生共同合作学习、研究、探讨的舞台，更是学生学习研究成果得以高度展示的舞台。课堂教学已经成为一种高层次的生命活动的过程，老师在教学的过程中与学生一起共同成长。 6建立生本教育的教研活动制度。 教师是生本教育的实施者，如果不把教师很好地组织起来，教研活动与生本教育教学活动脱节，或只流于形式，生本教育就无法有效地实施。为此，华阳小学在教师之间营造了一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，老师们经常在一起备课、相互听课、评课，并把这一过程看作是相互学习、共同探究、分享经验、不断创造的过程。这使教师的整体素质得到了提高。在省一级学校评估时，评估组听了14节课，优良率达百分之百。 三、建设生本教育实验的良好环境 1在校内，为了创造良好的实验环境，华阳小学不但要求使用生本实验班的老师用生本的理念和方法去做，还要求其他平行班的老师也自觉用生本理论和方法去组织教学，并用生本教育的评价方式去组织听课、评课，使整个华阳小学上下一心，自觉开展生本教育实验，懂得如何实施生本教育。 同时，学校也向学生宣传生本教育的理念，使学生明确地认识到，自已是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，懂得了教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。学生在老师的组织引导下积极、主动、欢快、创造性地学习。他们不依赖老师，不依赖家长，也不依赖别人。他们不再是被动地学习。他们的学习能力不断地增强，学习效率也显著提高。在省一级学校评估时，评估专家们一致认为：华阳小学的学生热情大方、遵纪有礼、精神饱满、关爱他人、关心社会，出现了许多很有才能的小活动家。 2在校外，学校积极向家长宣传生本教育的理论和实验方式，努力创设实验的良好大环境。由于生本教育实验同传统教育不同，所以刚开始实验时，引起了来自学校内部、家长、社会方方面面的议论，有支持的，有反对的。面对这种种情况，周玉娥冷静分析，时刻