《燕子专列》试讲教案.doc

燕子专列试讲教案 一、教学目标 【知识与能力】 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“载”“骤”“涉”等生字;读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 通过细读文本体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【情感态度与价值观】 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、教学重难点 【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 三、教学方法 谈话法、讨论法、通读感悟法 (一)课堂导入 同学们，我们一起来听一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，同学们思考这首歌描写了一个什么样的场景?同学们思考后回答：是小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。 今天我们的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子，但是他们似乎遇到了麻烦，同学们我们一起去看看发生了什么，一起走进今天的课文燕子专列。 (二)整体感知 1.初读课文，同学们在读课文的时候将自己不会读的生字词圈出来。 2.听音频朗读课文，在听音频的时候注意之前自己所圈画出来的字词读音，以及音频中课文朗读的感情。 3.老师在多媒体上展示课文中的生字词，“舒适、启程、疲劳、覆盖”等词语，让同学们朗读，纠正易读错的字的字音。老师指导学生学写课后生字。 4.同学们再次朗读课文，注意学生字词的读音。 (三)深入研读 1.研读课文，合作探究思考第一、二段主要描写了什么? 2.同学们再次有感情的朗读课文第一、二段，思考讨论两个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么瑞士政府还要用列车送?这是一辆什么样的列车? 通过这两个问题的回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。 3.有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么? 通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” (1)创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用?明确：同学们能感受到当时天气的恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。 (2)再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。) 明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。 (四)拓展延伸 带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动?(同学朗读课文。并进行圈画) 全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。 (五)小结作业 小结：师生共同总结全文。 作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。 五、板书设计(略) 六、教学反思 本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，一个段落分析，所以学生对于文本的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。但是还是有值得改进的地方，就是情感升华过于仓促，由于时间的限制，不能在这一方面进行更多的升华;另外就是总结说的不够明确，教师总结也过于笼统，在操作的时候可能会出现预想不到的情况