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文档简介

创设情境，促学生有效参与课堂倔强的贝多芬案例反思乐群中心校 汪 玲案例： 感受音乐会的美妙：教师创设情境：看，谁来了。（出示慢羊羊图片）现在就让我们搭乘慢羊羊村长制造的时空飞船，穿越时空，也去亲王庄园里的音乐会现场看一看。（播放月光曲）请同学们轻声地朗读23自然段。读完的同学请你闭上眼睛，想象一下，在你的眼前出现了一幅怎样的画面。然后谈谈你此时的感受。师：月光曲好听吗？生：好听。师：现在谈谈你在音乐会上的感受。生：月光曲真是太优美了，我被这月光曲陶醉了。生：我仿佛看到了大海。生：是。我感觉我正站在大海边，月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。生：旋律真是太美了，我仿佛忘记了周围的一切，站在海边，看见月亮慢慢地升起。师：同学们说的可真好。仿佛我们就在音乐会的现场，静静地聆听着月光曲。现在请同学们用朗读的方式让大家都感受到音乐的美妙。（播放月光曲）指名读第三自然段。齐读第三自然段。反思：为了使学生更好地参与课堂，更好地走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。我创设了“现在就让我们搭乘慢羊羊村长制造的时空飞船，穿越时空，也去亲王庄园里的音乐会现场看一看。（播放月光曲）”。让学生似身临其境，感受音乐的美妙。更突出贵族们的傲慢无礼，和贝多芬性格的倔强，不畏强权，自尊自爱。从学生们的课堂表现可以看出，学生参与课堂的积极性很高，并且这些参与也很有效。这使我感到安慰。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文。在了解课文内容之后，对重点段落反复、进一步的品味、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的激烈碰撞与交流，达到理解突破课文的重点与难点的目的。现在看来，本课的目标已经基本达到，重难点也突出并做了诠释。在教完本课之后，我感到有这样一些遗憾之处。首先，觉得自己的课堂调控能力还有待加强。整节课给自己的感受就是前松后紧。一堂好课，可以在有限的空间和时间里，展现出无穷的智慧与创意，听得见生
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