5负荆请罪2课时.docVIP

六年级语文教案第二单元 课题：5 负荆请罪 第教时 总第11个教案思考与调整教学目的：1.整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思。2.学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。3.通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。教学重难点：指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。预习导航：1读课题，了解“负”、“荆”的意思及成语意思。2读剧本，读准字音，读通语句。3读剧本，想剧本的特点。开头交代什么？“ ”里交代什么？“（ ）”里交代什么？4搜集完璧归赵和渑池之会的故事，读一读。5阅读史记廉颇蔺相如列传。6读剧本，想剧本的主要情节，用“”给每一幕划层次。教学过程一、 突显导入趣味点，乐学新知： 1. 揭示课题,指导读准“荆”的读音。 2. 同学们都预习过课文了吧?这个故事说的是谁向谁请罪?(根据学生的回答,板书“廉颇、蔺相如”,提示生字“廉”的写法) 3. 请同学们一起来读一读这个故事中主人公的名字。 4. 这篇课文是剧本体裁。我们以前学过剧本公仪休拒收礼物,还记得阅读剧本要注意什么? 5. 剧本还有许多特点,比如说戏剧冲突,正所谓“没有冲突就没有戏”,抓住了主要的戏剧冲突,也就抓住了剧本的关键。我们今天就要用这种方法来学习剧本负荆请罪。 思考与调整二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.出示词语：赵国 韩国 惧怕 嘴唇 老迈昏庸 爱卿 廉颇正音：赵、唇是翘舌音字形：镰 廉 （ ）刀 清（ ）唇 晨 早（ ） 嘴（ ）书写：指导廉、庸，用钢笔描红。 2展示交流（1）以小组为单位展示词语认读成果（2）小组交流词语心得，提醒一些易混淆、易读错词语（3）理解词语厉害：难以对付。惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。三、把握文章主旋律，顺清脉络:1每一个故事的发生、发展都有前因后果，这个故事的前因后果是怎样的呢？（学生再次读文。故事的起因是廉颇不服气蔺相如的职位比他高，心中很妒忌，所以处处刁难蔺相如。）2起因主要是课文哪一幕写到的内容？第一幕。结果是廉颇负荆请罪，两人和好如初，共同保卫赵国。3这是在课文第二幕介绍的内容。你觉得整个故事中，哪个情节写得最为精彩呢？精彩在什么地方？思考与调整 “负荆请罪”这个情节。通过人物的对话、神态、动作等描写，刻画人物非常具体、生动。4那我们习惯性地把写得最精彩、最感人的情节称为“高潮”部分。理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）请罪的结果怎样？2概括每一幕的主要内容，这篇文章的主要内容。3、两幕主人公有何侧重，每一幕人物的矛盾冲突在哪？四、精选课文一部分，品读感悟：1指导剧本朗读方法。（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。（2）抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用？（3）老师小结过渡：括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外，能不能从中揣摩出说话人的心理呢？2轻声读剧本第一幕，通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，用五角星来表示。3指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。气愤地 不满地 不解地 若有所悟地笑笑 依然笑笑 （ ）4以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。5以“若有所悟” 重点突出人物性格：（1）黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的？（2）让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。（3）学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。（4）你真的悟出来了，还有谁悟出来了？请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说，明白了什么？思考与调整（5）出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？A：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？（指名说）（认真地）B：请学生根据所加的提示语表演。C：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”，你认后果会怎么样呢？（指名说）D：你能用恰当的词语来形容蔺相如的精神品格吗？（指名说）忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、宽容大度、一心为国E：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。五、精心设计练习题，检测完善： 1看拼音，写词语。J p zu chn hn yng lin ji （ ） （ ） （ ） （ ）2在带点字正确读音下画“”。 上卿（qn qng）嘴唇（cn chn） 踱步（d du）侮辱（w w）筵席（yn yn） 赵国（zo zho）3根据意思写词语。（1）比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。（ ）（2）能容人、容事，度量大。（ ）（3）形容辩论激烈，言词锋利，象枪剑交锋一样。（ ）（4）指识大体，顾大局。（ ）4通过学习，我知道这篇课文的体裁是（ ），出自（ ）。板书：5.负荆请罪 廉 颇 知错就改蔺相如 顾全大局六年级语文教案第二单元 课题：5 负荆请罪 第2教时 总第12个教案教学目标：1.能分角色朗读课文。思考与调整2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。教学重点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学难点： 进入角色品读课文，说好台词。课学准备：教学课件。预习导航： 1.正确、流利、有感情地朗读剧本。2.收集廉颇和蔺相如的小故事。教学流程： 一、复习导入（板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本负荆请罪，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国（生回答后出示）二、品读感悟过渡：剧本的阅读有讲究的。出示负荆请罪开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。（一）整体感知第二幕1.提示任务：请同学们按这样的方法快速阅读剧本，读懂剧本的内容，了解人物形象。2.自主阅读：思考与调整（1）想一想，第二幕讲了什么？（2）找出廉颇评价蔺相如的那句话，用笔画下来。3.学生交流。（1）从哪儿到哪儿，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。（2）廉颇是怎么评价蔺相如的？出示句子，齐读。为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关内容来说。（3）在这一幕中，你对廉颇的情感发生变化了吗？为什么？（喜欢他了，因为他知错就改。）（4）小结：许多语言，积累时我们并不一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。（二）细读第二幕1.提示任务：请大家默读课文，边读边画出关键词句，走近故事人物。2.自主阅读：圈画词句，写下想法。3.交流展示：预设：表现廉颇特点的语言行为： (1) 负荆请罪、身为大将军。 (2) 跪、抽、不肯起来。 (3) 重点品味：老迈昏庸。如果说他是老迈昏庸的，表现在哪儿？(快速阅读第一幕，交流：处处侮辱、为难蔺相如。) 如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？（经人提醒、明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语。）别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。（4）小结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!表现蔺相如特点的语言行为： (1) 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！与蔺相如的话进行对比。思考与调整 (2) 出示韩勃的话：“我真不明白”你明白吗？快速浏览将相和这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？板书相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等 利用插图，捕捉细节，品味人物品质。过渡：言为心声，关键还要看行动。（1）初次看图， 惊叹“跪”的风范。这一跪，跪去了自己的 ，跪得了自己的 ？ 这一跪，跪去了蔺相如的 ，跪得了蔺相如的 ？这一跪，跪去了秦王的 ，跪得了赵国的 ？（2）再次看图，体会“扶”的真情。引导学生读懂“扶”中所蕴含的深明大义，宽容大度的广阔胸襟。出示短语：伸手去扶 双手扶起“伸手去扶”能看出什么？“双手扶起”又能读懂什么？这一扶，对将相扶起的是什么？这一扶，对赵国扶起的是什么？4.小结：这两个有血有肉的历史人物之所以流传千古，是因为他们的高贵品质。如果让你们来演绎这个剧本，你想演谁？为什么？（三）交流人物资料，练习表演剧本。一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请作简要介绍。1.通过资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？（1）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。（2）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？（3）根据学生的交流，随机点拨。2.评价中提高：短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还可以补充动作、神情的提示。思考与调整3请三名学生分角色朗读第二幕。读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容。4.小结：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。三、课堂总结。1.感悟内容读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。不仅还 虽然但是 因为所以如果就 无论都 宁可也不2.感悟人物（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。四、拓展延伸1补充阅读史记廉颇蔺相如列传片段这个故事就出自于史记，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的史记，这段故事在史记中是这样的记载的。（出示古文）思考与调整浏览，试着小声地读一读。2编写对联（选做）当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个