尊严教学设计.doc

尊严教学设计学习目标： 知识与能力： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。 过程与方法： 找出文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 情感态度与价值观： 理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严。 学习重难点： 理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 学习准备： 查找和“尊严”有关的资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、设疑预习 1、你认识了哪些生字词，知道了哪些词语的意思？ 2、想一想课文主要讲了一件什么事？ 3、自由朗读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？ 4、理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话。 二、展示互动 1、今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。（板书：尊严） 2、学生在小组内交流预习情况。 3、学生汇报对字词的预习情况。 4、指名读课文。注意纠正容易读错的字音。（比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。） 5、说说，课文主要讲了一件什么事?同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。6、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。（请一、两人读一读）出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？（引导学生找出“什么都没有”与“百分之百是个富翁”之间的矛盾）杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？出示：那时的他没有（），没有（），没有（）。师：这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 第二课时三、探究提升1、自由朗读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法在小组内交流。 2、学生读文、交流3、全班交流感悟 哈默与杰克逊大叔的第一次对话 引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。朗读哈默的话 哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生通过哈默的神态“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。引导学生通过哈默的动作“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。引导学生通过哈默的语言“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。总结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！ 朗读整句话。师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）再次朗读整句话。 哈默与杰克逊大叔的第三次对话。引导学生感受哈默的坚持与执着。朗读哈默的话。4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！出示：他拥有（），以及别人对他的（）。5、再读杰克逊对哈默的评价。出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读引导学生理解“富翁”和含义。6、能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。）现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）四、归纳总结哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂