《数的奇偶性》教学设计.doc

“数的奇偶性”教学设计【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P14-15。【教学目标】1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加减法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。【教学重点】使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。【教学难点】使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、基本训练： （课件出示）同学们看，这些数哪些是奇数，哪些是偶数？你是怎么判断的？1、2、3、4、5、10、11、22、23、 36、37、108 、109二、问题情境：谈话：同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。（师同时板书：数的奇偶性）课件出示情景图。观察情景图从图中你获得了哪些信息？小船最初停在南岸，从南岸驶同北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。通过刚才的观察你想知道些什么？预设问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？小船摆渡38次后，船在南岸还是北岸？如何判断小船摆渡很多次后在什么位置？三、建立模型：（一）应用数的奇偶性解决生活中的问题1、用自己喜欢的方法同桌间进行讨论，看谁在最短时间内找到答案（巡视指导）。2、你发现了什么？有什么结论？3、课件演示，验证结论。摆渡次数是奇数时，船在北岸。11是奇数，所以在北岸摆渡次数是偶数时，船在南岸。38是偶数，所以在南岸4、（课件出示）请同学们运用所学知识判断下面的对错。5、（课件出示）请同学们继续运用所学知识解决课本上的“试一试”。6、小结：要判断摆渡、翻动很多次后物体所在的位置。首先要确定物体的开始状态；其次弄清楚奇数次、偶数次所在的位置；再看这个数是奇数还是偶数；最后来确定。（二）探索加减法中的奇偶性1、通过刚才的学习，你们不仅从数的奇偶性中发现了规律，还能应用规律解决生活中的问题。同学们真棒！老师打算给你们一些奖励，同学们想要吗？那就要看你们的运气了。请看下面两组数，观察它们有什么特点？游戏一（圆里面装的都是偶数）：（1）从圆中任意选两个数字，如果两个数的和是奇数就可以领到一份精美的礼品。（2）质疑：如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼品呢？（3）总结规律：偶数+偶数偶数。游戏二（正方形里面装的都是奇数）：（1）从正方形中任意选两个数字，如果两个数的和是奇数就可以领到一份精美的礼品。（2）质疑：如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼品呢？（3）总结规律：奇数+奇数偶数。游戏三：（1）怎样修改游戏规则能得到奖品呢？（2）总结规律：偶数+奇数奇数。2、小结：加法中数的奇偶性有怎样的规律呢？偶数+偶数偶数。奇数+奇数偶数偶数+奇数奇数四、解释应用： 1、（课件出示）不用计算判断下列版式的结果是奇数还是偶数。10389 + 2004 : _ 11387 + 131 : _268 + 1024 : _ 2、淘气和笑笑要同学们帮忙分苹果：（1）15个苹果两人分完，笑笑要奇数个，淘气也要奇数个，行吗？（2）要有多少个苹果才能满足他们的要求？（3）老师也要来参加分苹果，我们三人都分奇数个，行吗？3、昨天五（1）班的同学在电脑室上信息技术课，灯本来是亮着的，突然停电了，老师按了一下电灯的开关，这个班有36名学生，如果每人也都按了一下开关，猜猜看，来电的时候灯是亮的还是不亮的？4、拓展练习（课件出示）想一想。一本数学书放在课桌上，翻动20次后，书的哪一面朝上？为什么？五、回顾小结： 这节课，你学会了哪些知识？有哪些收获？