化学人教版九年级上册课后作业.docx

第三单元 课题2 分子和原子太原三十六中 李秀萍1.学习目标：1. 通过一些生活现象，感受分子的真实存在2. 通过多媒体呈现物质的构成，认识分子、原子都是构成物质的基本粒子3. 通过通过探究活动归纳并理解构成物质粒子的基本性质，并能够利用微粒的观点解释一些常见的现象2、学情分析学习本课题之前，学生通过生物学和尤其是物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。初三学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。通过学前调查，我发现学生的学习还存在这样的问题：（这是调查的两个问题：水受热变成水蒸气，体积会变大，大多数同学的答案是热胀冷缩。、桃花开了，远远就闻到花香。大多数同学的答案是扩散的缘故）可见学生还很难将物理中学到的知识、将生活中熟悉的现象与化学知识联系起来。作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方式还处在形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。我设计教学方法的思考：教学现象：会利用许多生活情景、生活中现象，多个实验，来验证分子的基本性质，小、轻、动、有间隔，再有这些知识解释生活中的现象。给学生的感觉：情景转换多，应接不暇，课堂花哨但学生表现出思维宽而不深，即学生的思维深度不够。如何只利用和挖掘几个教学资源来深化学生的思维。带着这样的问题我再次研读教材。教材中的两个实验、两幅图片，一句话使我很受启发，在教学中我将以问题为导引，以科学探究的步骤为主线，主要通过创设生动直观的情景，以探究实验为切入点，开展教学。3.重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 教法学法：教法：以问题为导引，以科学探究的步骤为主线开展教学 学法：在教师的组织和引导下以自主探究、动手实验、合作交流的方式进行学习4.教学过程：教师语言学生活动设计意图导入： 化学的研究对象是什么？对，物质。（用毛笔蘸取酒精，写“物质”两字），物质怎么没了？我怎么没看到它跑掉？ 酒精一定是以我们肉眼看不见的微观粒子的形式跑掉的。世界上的物质都是由我们肉眼看不见的微观粒子的形式存在的。随着科技的发展，我们可以依靠扫描隧道显微镜，把看不仅的粒子，变得看得见。出示图片。苯由苯分子构成，水由水分子构成，二氧化碳由二氧化碳分子构成，品红由品红分子构成，铁由铁原子构成，氦气由氦原子构成。今天，就让我们共同研究分子和原子（板书）教师演示：品红的扩散实验请大家认真观察提问：你能由此猜测分子具有什么性质？教师引导： 如果品红分子之间没有间隔、密不可分，水分之间也密不可分、没有一定缝隙会这样吗？这说明什么？当年的科学家和大家一样，带着微观试剂的好奇和思考，提出这样假设-物质的由不连续的微观粒子构成的（板书）。过渡：下面就让我们亲历探究过程，看我们对粒子还有哪些新认识。教师演示：氨水和水 酚酞和水再滴加氨水观察实验后思考：什么情况会变红？教师介绍：变色的主体是酚酞学生实验探究： 介绍实验方法并猜测：哪里会变红？说明你是怎么想的。那到底谁猜对了呢？请大家实验后用事实说话？探究活动要求：1.小组共同完成实验，独立观察、思考并填写实验报告。2.小组交流，推选代表准备发言。3.发言展示内容要求：观察到的实验现象是什么？和想象的一样吗？解释产生这种现象的原因？由上述实验，你能分子有哪些基本特点？发言要求：上台指着黑板上的图进行发言展示。教师追问：为什么是A变红，而不是AC都红。既然分子都运动，那都应该变红呀？小结：今天我们不仅通过自主学习，得到了分子有这些基本性质的知识，而且获得了科学的解决问题的方法，即：提出问题、进行猜想、通过实验收集证据，分析得出结论。提升练习请用微观粒子的角度解释1. 空气由许多气体组成，我们为什么看不到？2. 点燃两支蜡烛，将其中一支扣在烧杯中，观察现象并说明为什么？当堂测试题1. 实验50ml水+50ml水混合50ml酒精+50ml酒精混合50ml水+50ml酒精混合解释为什么有时体积能相加，有时不能？2向密闭容器 中充入一定量氮气，而后升高温度（不超过 300 ，压强不变），若该密闭容器的体积增大了一倍，则容器内分子变化的示意图合理的是3.为什么气体比液体好压缩学生：挥发了，跑到空气中了。学生观看图片学生认真观察并思考现象的描述：品红不断向四周扩散，最后整个溶液变红。说明分子在不断运动不会。分子之间是不连续的、是有间隔的结论：氨水与酚酞相遇学生猜想：A会变红，氨分子运动过来了。C会变红，酚酞分子运动过去了AC都变红，氨分子运动过来了，酚酞分子运动过去了。烧杯中间变红了。氨分子运动，酚酞分子也运动，在中间相遇。四人小组完成实验学生兴致勃勃的完成实验。现象：A烧杯中的酚酞变红了。小组交流学生展示：实验现象 A变红，BC不变红。 A中液体，由上向下依次变红 没有看到酚酞分子运动结论：分子在不断运动 分子之间有间隔 分子很小不同分子运动速率不同。易挥发的物质分子运动速率快。学生解释分子很小，且分子之间间隔大。说明分子在不断的运动，空气中的蜡烛总有氧分子补充过来，所以蜡烛可以持续的燃烧下去。通过实验、图片展示，感受微观粒子的真实存在。认识构成物质的粒子由分子、原子等。感受科学探究中猜想的提出要有依据-即科学猜想带着学生自己的想法进行实验，激发了学生的探究兴趣。学生的想法与实验结果产生了认识冲突。通过师生的实验探究，亲身感受物质是由微小的粒子构成的并得出分子的基本性质通过亲历科学探究的实践活动在获得知识的同时，获得解决问题的科学方法提升应用知识解决问题的能力反馈学习效果课后作业：1.下列关于分子和原子的说法中，不正确的是（ ）A.分子、原子都在不停地运动着 B.分子、原子都是构成物质的粒子C.分子可以再分的最小粒子 D.气体物质的分子间有间隔，但固体物质的分子间无间隔，2.新装修的房屋里常有一股异味，利用有关分子的性质解释该现象，最合理的是（ ）A.分子在不断运动 B.分子的质量C.分子间有间隙 D.分子的体积很小3.打气筒能将空气压入自行车胎内，主要是由于（ ）A.分子的大小发生了变化 B.分子从静止状态变为运动状态C.分子之间的间隔发生了变化 D.分子的质量发生了变化4.物质在不同条件下的三态变化主要是由于（ ）A.分子在不断运动 B.分子的大小发生了变化C