金堂县初中语文教材解读与教学设计简表.doc

提高课堂教学效益的语文实践活动策略研究金堂县初中语文教材解读与教学设计简表课题 桥之美 教师 陈莉琼 时间 2013.11.20 教材解读与教学设计学情概要 桥之美是人教版语文教材八年级上册的一篇文章。八年级学生一般都在十三、四岁左右，他们有比较丰富的生活经验可以为学习语文服务，再加上经过七年多的学习特别是七年级的学习，他们已经有了一定的学习基础，掌握了一定的学习方法，因此在教学时，我会充分相信学生，让学生成为课堂的主人。同时，对于八年级的学生来说本单元的前一篇文章中国石拱桥是学生第一次正式接触说明文，本篇课文是第二篇(而且还是一篇带有说明性质的美学小品文),在教学时也要有别于其他文体的教学。综上所述，在教学时要特别处理好“教师主导”“学生主体”二者之间的作用。首先，课堂教学是为学生服务的，所以要“放”，但又不能“放任自流”“无的放矢”;其次，对于说明文这种新的文体，教师要“扶”，但又不能“越俎代庖”“替而代之”。另外，每个学生个体的学习能力、学习基础、性格特征等差异是客观存在的，我们必须承认并尊重这种差异，在教学中我会通过答案多样化、科学合理分组学习等方式来满足不同学生的需求，既注重学生的共性认识，也尊重学生的个性差异；既丰富学生的语文知识，又提高学生的语文能力。教材解读 桥之美是本册教材第三单元中的一篇文章。本单元所选篇课文基本上以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。教学这些课文，从内容上可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。从文体上可以让学生学习课文怎样抓住特征来介绍事物、理清说明顺序、了解常用的说明方法、体会说明文准确、周密的语言。桥之美是这个单元中的第二篇课文，这是一篇自读课文，前一篇课文中国石拱桥是一篇讲读课文。两篇文章都是写桥，但中国石拱桥是一篇规范说明文，桥之美是一篇美学小品文，中国石拱桥运用了科学、平实的语言向读者作说明；桥之美或描写景物或抒发感情，文字极富表现力和感染力，体现了科学小品文的语言魅力。两文放在一起的目的是让学生感知两种说明文不同的语言风格。另外，本文的作者吴冠中也不像前一篇课文的作者茅以升是一位桥梁专家，这篇课文的作者吴冠中是一位画家，文章先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写相间杂出，体现了科学小品文的魅力。 根据新课标的理念，结合这一课的内容和学生实际，我把这一课的教学定位在“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”这样一个层面上，我计划用一课时完成教学任务。目标设置 目标设置: 在教学目标的设置上，我认为获取知识、提升能力、锻炼思维、陶冶情操是语文课永远的使命，根据语文课程标准及学生实际，我从三个方面来设置本课的教学目标： （一）知识和能力目标：、积累“美感、史诗、驻足、销魂”等美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。、品读赏析精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。（二）过程和方法目标让学生个体通过听、说、读、写的方式参与到课堂学习活动中，对于有一定难度的问题，让学生通过小组合作探究的方式来完成。（三）情感态度价值观目标 让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，从独特的视角去欣赏“美”，用纯洁的心灵去感受“美”，努力使自己成为一个有品位的人。 为了达到以上教学目标，根据学生和教材实际，在教法上我将引导点拨学生采用朗读法、讨论法走进课文情境，让学生自主发现精彩句子，在涵泳品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。同时我会运用多媒体课件辅助教学，使教师的教能更有效地服务于学生的学。 在对学生的学法指导上，我以“自主，合作，探究”为指导思想，让学生在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习、快乐认识“桥之美”。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，使学生在学会学习的过程中达到会学。流程设计一、导入课题（2分钟)：根据我们金堂河多、桥多的特点，我打算以同学们身边的题材作为活教材引入课题。我会跟同学们说:“同学们，金堂是我们美丽的家乡，你知道金堂还有一个什么别称吗？”(水城）然后由“水城”这个名称引出桥的话题并让一个学生说说我们金堂有哪些桥。继而引出课题桥之美(先课件出示课题，再在黑板上板书课题）。然后再简单介绍作者吴冠中。 二、检查预习（4分钟）：1、字词：用大屏幕将文中的重难点词展示给同学们，让学生识记字音字形，并抽生说出词义。(设计这一步的目的是为了帮助学生掌握文中的基础知识，增加语文积累，扫清自读过程中的文字障碍。)2.体裁：先让同学们回忆上节课所学的知识“根据说明对象的不同，说明文可以分为几种?”并说说怎样来区分这两种说明文？抽生回答后让学生齐读屏幕上的内容。然后再让学生根据这篇文章的说明对象“桥之美”说一说这篇文章应该属于哪一类说明文。（设计这一步的目的是为了帮助学生丰富文学常识，有利于学生更好地学习说明文。)三、品味感悟为了让课堂教学层次清晰明了，为了让学生积极参与课堂教学的全过程，我将课堂教学活动按“认识桥之美欣赏桥之美感悟桥之美”三个环节来展开。活动一：认识“桥之美”(设计这一步的目的是为了提高学生学习兴趣，让学生用双眼去看桥之美，用心去感受桥之美。)（12分钟) 1、让学生随着音乐用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考作者屏幕上的问题。 2、引导学生完成屏幕上的两个问题。 (1)、请同学们在文中找出一句最关键的话来表明作者认为“桥”美在何处？学生回答后教师大屏幕出示答案并让学生齐读。然后引导学生分析“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”这个句子。让学生明白“并非也并非而是”这种句式，它强调的重点是“而是”后面的内容。(2）让学生先独自浏览全文并用笔勾画出作者为了说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用在文中列举了哪些桥的例子，然后小组内小议。抽生回答后教师根据学生的回答将各种桥的名称板书在黑板上并辅以课件帮助学生认识。3、 引导学生分析在这些桥中作者重点介绍了哪几种桥？在课文的第几段?(这两个问题对于学生来说难度不大，学生很容易就知道在课文的第四段作者重点介绍了四种桥.) (1）让学生在文中分别找到描写这四种桥的句子，并作上相应的符号。 (2）请四个学生分别读一读相关的句子。其他同学思考，这四种桥是如何来体现桥在不同环境中的多种多样的形式作用的。 (3)充分运用多媒体、发挥学生小组智慧，引导学生逐一总结并欣赏四种桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 4、领略完了四种桥在不同环境中的美之后，让同学们齐读这一段，再次用心去感受桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 5、引导学生认识图画中的桥、铁索桥、南京长江在桥、钱塘江大桥及鹊桥（也就是课文的第五、六段）。这不是课文的重点，没有必要一一分析，就以“美”和“不美”将桥分成两类并加以认识。对于学生来说，这很简单，无需花太多的时间，因为答案在课文里就可以找到： 清明上河图中的桥因担任了联系形象的重叠及交错的角色而显得美。 峡谷间的铁索桥因山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，而显得有生命力，所以美。 鹊桥因为喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，所以美。 作者认为南京长江大桥和钱塘江大桥不美。作者在文中说：“为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬上六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面”，所以作者认为南京长江大桥和钱塘江大桥不美。 这些其实就表明了作者的一种观点，那就是“如果只是孤立的一座桥，如果没有周围环境的衬托，就构不成桥之美。桥要与周围景物成为和谐一体，才能共同构成美丽的画卷。”也就是作者在文中说的：“桥之美缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。” 活动二、欣赏桥之美(设计这一步的目的是为了让学生在独立思考、合作交流中用心心去欣赏文之美、桥之美。)（16分钟） 1、欣赏桥之美这篇文章中的说明方法之美。先让同学们运用在上一课里学到的有关知识找一找本文中用了哪些说明方法来说明桥之美，各有什么作用？(这一步我要求学生能独立完成的就独立完成，不能独立的完成的就和同学合作完成） 2、赏析文中的美句。让同学们在文中找出自己认为写得最美的句子，先在小组内交流、赏析，然后让各小组代表发言，老师在学生赏析的基础上加以点评。3、 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上的不同。 教师利用表格引导学生从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥(这是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出由一般到特殊，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又准确、严密桥之美桥之美（这是一篇带有说明性质的美学小品文)桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总分总主要是举例子文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 4、寻找、发现生活中的美： (1)、通过幻灯片欣赏家乡的桥之美。(2)选择合适的说明方法，以桥之美为题写一个片段。 活动三、感悟桥之美（设计这一步的目的是为了让学生在听、说、读、写的基础上用心去感悟桥之美，从而对桥之美的认识有所升华。) （ 6分钟 ） 1、分享收获： 教师引导:“同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥在不同环境中的多种多样的形式作用，这是外在的、有形的桥之美。（说到这里教师将板书中桥的外形补充完整）。”“其实，在我们的生活中还存在一种无形的、内在的桥之美，那就是连接我们心与心之间的桥梁，这种桥在真诚、理解、信任、支持的人与人间将它的美发挥到了极致。正如作者在文章最后所说的凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。”然后师生一起读文章最后的这句话。2、小组内交流：你在学习了今天这一课之后，有没有特别想说的话与大家分享。让每个学生在组内交流、分享。3、各小组代表将组内人员的收获汇总汇报。4、教师寄语:“其实，在我们的生活中并不缺少美的事物，而是缺少发现美的眼睛，只要我们睁开我们的慧眼，我们会发现其实美就在你我的身边!” 四、板书设计：在板书设计上，我力求简洁明了、中心突出。我将文中所例举的各种桥的名称写成一座桥的形式，让学生能从视角和内容上都对桥之美有比较完整的理解。 效果反思画家吴冠中先生的桥之美这篇文章既不同于一般的说明文也有别于一般的散文，这是一篇带有说明性质的美学小品文，所以我课堂教学的重点放在了引导学生从认识美、欣赏美、感悟美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置了知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。从教学流程看，我从我们金堂的桥说起引入课题，极具感召力。然后将课堂教学按照“认识桥之美、欣赏桥之美、感悟桥之美”这样一条主线来展开，既清晰明了又层层深入，问题设计由浅入深，符合学生的兴趣及认识规律。课堂中让学生采用读一读、议一议、说一说、写一写等方式参与到了课堂教学活动中，充分发挥了学生的主观能动性。我感觉课堂中洋溢着浓浓的人文精神，学生在潜移默化中受到了感染与熏陶。我想，如果能让这样的语文课教学走出教室，走进大自然，走进同学们的生活，让学生能亲眼看、亲耳听、亲身去感受那就更好了。 说明：1、本表在征得学校同意的情况下可作为教案检查。2、“学情概要”须简洁、准确；“教材解读”须针对文本，明确