化学人教版九年级上册6.1金刚石、石墨和C60教学设计.1金刚石、石墨和C60教学设计.doc

课题1 金刚石、石墨和C60(第1课时)教学设计马田中心学校三部 罗小连【教学目标】一、知识与技能1知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。2了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。二、过程与方法1通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。2通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。三、情感态度与价值观1通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。2培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。【教学重点】1、金刚石、石墨的物理性质和主要用途。2、金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，物质结构与性质，性质与用途之间的关系。【教学难点】1、结构与性质、性质与用途之间的关系。2、引导学生正确做好实验。【教材分析】碳和碳的氧化物是初中阶段的重点内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。本单元包括三个课题，本课题（课题1 金刚石、石墨和C60）包括两部分：一、碳的单质（第一课时）；二、碳的化学性质（第二课时）。通过这一堂课的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电动汽车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。【学生分析】金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，所以我们尝试采用学生自主学习的教学方法。【教学策略分析】策略一： “学洋思”，即在课堂教学中，采用“先学后教，当堂训练”的教学方法。本堂课根据其内容特点主要采用此教学方法。思路是：“学生自主学习师生合作解决问题实验探究学习当堂训练。”策略二：做好演示实验，培养学生的观察能力，思维能力及严谨的科学态度。学生通过实验探究，使学生在加强直观认识的同时，通过反应发生现象，进一步理解反应的规律，顺利形成要领和确信理论的真实性。为了取得较好的实验效果，教师要明确提出问题学生猜想讨论设计方案进行实验解释与结论反思与评价，如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后动手实验，通过讨论，得出结论：木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。策略三：指导学生将书本知识，运用于解决生活中的实际问题。【板书设计】课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的单质1不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质。2金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。3. 木炭、活性炭的吸附性。4金刚石、石墨、C60三种碳单质的物理性质存在着差异的原因：原子排列方式不同。5物质性质与用途之间的关系是：性质决定用途、用途反映性质。【教学流程图】先学：让学生独立完成学案中“自主学习”内容15小题。（约15分钟）自主学习合作学习后教：重点知识及疑难问题教师启发解决。（约5分钟）师生合作：实验探究活性炭的吸附