（修改后）初中化学“精彩第一课”之我见.doc

初中化学“精彩第一课”之我见常言道：九层之台,起于累土。如何既能达成第一课的教学任务,又能使课堂活跃生动?我认为第一课重在发觉培养学生的学习兴趣，。第一课往往是学生对新知识的渴求非常强烈的时候。因此,我们要将第一课的“兴奋点”挖掘出来,激发学生对学科的学习兴趣,拓展学生的思维跨度。俗话说：“好的开始就等于成功了一半。”正因为如此，我在每接手一个新的初三班级，第一课之前总是做好充足准备，从学生关注的“兴趣点”着手，结合化学学科原理讲解。多年来，第一堂课都很成功，以我多年的教学经验，要上好第一堂化学课，我认为应当从以下几个方面入手：第一：由化学学科的本身特征讲起，化学最明显的特征就是理论与现实联系的紧密性，它是用来研究物质组成、结构、性质、变化等规律；是可以帮我们认清“过去的世界是什么？今日世界是什么？甚至明日世界将会是什么？”的科学，其进步程度关乎我们每个人的生活。说到此处学生便会有一些躁动，是吗？化学学科真有如此神力吗？我们在此处就可以毫不夸张地进行举例说明。一是化学保证了人类的生存并不断提高人类的生活质量。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。二是化学是一门是实用的学科，它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家门运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。三是化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。四是最重要的一点，也是所有科学学科共有的作用：培养不断进取、发现、探索、好奇的心理，激发人类对理解自然，了解自然的渴望，丰富人的精神世界。当今，化学日益渗透到生活的各个方面，特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。总之，化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用、等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。相信这些问题的呈现，一定能从内心让学生认识到化学学科的重要性。 第二：尽最大努力激发学生对化学的兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我们要准备一些小实验，让学生亲身感受化学知识应用的神奇，从而激发学生的学习兴趣。例如：粉笔炸弹，取少量氯酸钾放在蒸发皿中，滴入几滴水，使之润湿，然后加入红磷（质量约为氯酸钾的1/5） ，用玻璃棒轻轻将混合物调成均匀的浆糊状。用药匙将此浆糊状混合物填入预先挖好的粉笔（粗端）的小洞里，并用薄纸将洞口稍加粘封。待1020分钟后（估计水分已被粉笔吸干），将粉笔（封口朝下）向地面投掷，使药面接触坚硬的地面，即可发出响弹声。在此实验过程中，学生因好奇而产生疑问，而作为老师，我们便可循循善诱，透过肉眼所见的现象而分析其本质：红磷与氯酸钾混合后，撞击时形成压力能促使两者发生剧烈的氧化还原反应造成的。第二个是烧不断的棉线，常温下，在一杯清水中不断加入食盐，并用玻璃棒不停地搅拌，直到食盐不再溶解为止。将一根棉线放入配制好的浓盐水里浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。将晾干后的棉线用手提起，点燃一根火柴去烧棉线。这时你会发现，棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍象一根线一样没有被烧断。为了方便比较，我们可以再来烧一根没有浸过盐水的普通棉线，结果，烧完的棉线没有留存下线灰。这是为什么呢？几乎每个学生都疑惑无比。我再告诉他们，盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时， 里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。所以，我们看到的是烧不断的棉线。只要大家从今天起认真学习化学，今后大家就会很清楚的。对此实验学生可以亲自操作，学生在实验中再次感受道了化学知识应用的趣味性。第三个是魔棒点灯，实验则很简单，取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴23滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了。通过上述三个简单的实验，我想可以拉近化学与学生的距离，更容易让学生内心起到一定的共鸣，那就是，化学原来就在我们身边，我们用身边的材料就可以做出很多有趣的实验，甚至用身边的材料就可以创造奇迹出来。第三：由于老师在学生学习化学中担负教授化学知识的重任，化学知识与日常生活相结合尤其重要。因此，我们在第一堂课中应当充分展示出化学世界的无穷魅力，激发学生对化学学科的求知欲和探索欲；拉近师生之间的距离，获得学生的信任与支持，牢牢地抓住学生的“心”。 为了做到这一点，我还会给学生讲生活中大量的例子，如：夏天池塘里的鱼儿为什么会游出水面、馒头蒸熟后为什么会变得疏松多孔、清亮的自来水烧开后为什么会变成浑浊的水学生在听完这些问题讲解后，总会表示自己获益匪浅，进而对化学学科产生浓厚的兴趣。当然，为了这样的效果，我们必须付出远远超出一堂课的自身努力，否则难以做到言之凿凿、情之切切，而且很可能给学生留下不好的浮夸不实的印