语文人教版八年级下册藤野先生3.doc

藤野先生 （教案）学习目标1. 了解写作背景，整体把握文章内容，积累词语2. 根据“我”和藤野先生的交往这条明线， 理清课文结构，学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；3. 体会重点语句 ，理解文章以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线，学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 藤野先生 （第三课时）学习任务：体会重点语句 ，理解文章以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线，学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 学习过程 一 导入：鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。文中哪些语段能够体现鲁迅的爱国主义精神？二 思考下列问题。小组讨论（一） 1学生自由朗读第一部分内容。 2思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 (2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类 的丑恶形象，生动形象 地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮 ，丑态百出，运用反语 表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满， 强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。 （二） 在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? “日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客 死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 （三）“大概物以稀为贵罢”“ 我在仙台也颇受了这样的优待”“ 不收学费”“ 几个职员还为我的食宿操心”这些句子包含作者怎样复杂的思想感情？这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。 并将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。（四）“匿名信”和“看电影”这两件事 给作者怎样的刺激? 鲁迅最终却作出了怎样的决定？ 反映了作者什么样的思想感情？ 1. “匿名信”事件 日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题 目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。 看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。 上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。（五）与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕 敢写了。”这句话应该怎样理解? 作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。 （六）作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。（七）为什么要悬挂先生的照片？全文的最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 瞥见了藤野先生的照片，作者热爱祖国、勇于革命的思想受到了触动；决心把对藤野先生的仰慕、怀念之情化为斗争勇气和力量，以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。三 课堂练习总结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的见闻，是作者往仙台见藤野先生的缘由，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待，衬托藤野先生，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。 写东京清国留学生赏樱花、学跳舞， 以讽刺的手法描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，表现了作者忧国忧民的思想；描写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神，也由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，；写仙台医专日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件和课堂上看电影事件受到刺激，感受到中国民众的麻木愚昧， 决定弃医从文，告别藤野先生，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒，探索一条用文学来救治国民精神的道路 。 总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程，鲁迅先生将个人的求学、志愿、追求、奋斗与祖国的前途命运紧密