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论文： 通过“小问号”活动的组织实施促进幼儿主动学习张学英我们现在培养的这一代孩子将是二十一世纪的接班人，二十一世纪是一个知识经济和信息化的时代，如果想成为新世纪的强者，适应日新月异的社会生活，必须要从现在抓起，使孩子在学习过程中具备“主动学习”的能力。如何培养幼儿积极的学习动机，增强幼儿的学习兴趣，发展幼儿不断学习的能力，便成为了我们意义重大的神圣使命。那么，在幼儿一日生活中，幼儿教师应如何适应幼儿发展的需要、促进幼儿的主动学习呢？幼儿具有好奇、好问的天性，面对眼前陌生而新奇的世界，他们是无知无畏的探索者。他们对世界充满了惊奇，对许多的事物兴致盎然，喜欢触摸、摆弄、操作，更喜爱提出各种问题，表达他们对周围世界的热爱和对新知识的渴望。针对幼儿的以上特点，我们组织实施了幼儿“小问号”活动。一、设立“小问号箱”，了解幼儿的学习兴趣与需要兴趣是学习的动力，是推动主体积极认知某种事物，主动介入某种活动并与肯定情感联系的一种心理倾向。在许许多多幼儿感兴趣的问题中就蕴含着许多教育所追求的目标与价值。我们和孩子共同制作了“小问号箱”，在这里，装满了孩子们关注的问题，有他们自己画的问题，有爸爸妈妈帮助写的问题，也有自己说的问题（录在录音带上）。对孩子来说，探索和发现永远是有趣的，旺盛的求知欲促使他们问这问那，这里是他们探求新世界的人生记录，是爸爸妈妈殷切的期望，更是我们下一步的培养目标。当我们通过“小问号箱”了解到许多孩子对于“食物”这个话题都非常感兴趣，一谈起吃都津津乐道。我们就设计了“好吃的食物”这一主题活动。在讨论中，孩子们都希望把自己最喜欢吃的食物讲给大家听。于是我们就充分发挥孩子们的积极性，鼓励他们大胆地讲述，不但在集体活动中让他们讲，在小组活动中、自由活动中也让他们讲，为他们创造语言表达的宽松环境。与此同时，还请幼儿将自己喜欢的食物用印章画、绘画的形式表现出来，并将这些画张贴在墙面上办了一个“好吃的食物”专栏，每周墙面上都会出现有关食物的新资料或绘画作品。我们还利用墙面设计了一个有关植物的生长过程、生长环境的互动墙饰，幼儿可根据自己的认知进行粘贴、配对，墙面前经常聚集许多孩子交流着有关的知识。接着我们班还请来保健医生、伙房老师为幼儿介绍食物对小朋友生长发育的好处，我们把保健医生讲的内容，用小朋友喜爱的卡通连环画形式布置了“蔬菜水果营养多”。我们和孩子还共同布置了“今天吃什么”和“今天我吃了多少”这两面互动墙饰。每天孩子们都看幼儿园的食谱，了解今天要吃的食物，然后在“今天吃什么”墙饰上用食物卡记录。饭后幼儿在根据自己进食情况真实记录，吃的好的幼儿贴二颗星星，吃的一般的幼儿贴一颗星星，吃的不好的幼儿贴半颗星星。这一环境的创设，促进了幼儿间的互动交流，不仅进一步引发幼儿主动探讨的兴趣，而且也使孩子的膳食习惯向良好发展。重要的是，这种宽松的支持的环境有助于幼儿学会主动学习。二、设立动态的环境，激发幼儿兴趣满足好奇“小问号”活动在孩子生活中，无时不有，无时不在。幼儿经常会奇怪的问“为什么太阳只有在白天才能看见？”“为什么下雨后会有许多蜗牛？”等。幼儿的兴趣会不断的发生变化，他们的需求会不断发展，他们的好奇心会不断增加，我们要大力开辟探索空间，不断创造和改变环境、条件，持之以恒。如果环境构成后就固定保持不变，幼儿的好奇心、求知欲就会受到限制，丧失了探索兴趣就不会产生疑惑、问题，幼儿的自主活动就不能充分的展开。因此，从这种意义上讲，已有的环境应被作为暂时的环境来考虑，教师必须根据幼儿活动的进程、内心的活动，不断的建构新的环境，即保持环境构成的动态性。教师要了解幼儿现在关心什么，想实现什么，在活动中有无遇到困难，能否克服困难，以后可能会有怎样的兴趣等。教师对这些情况的了解，往往会成为动态环境形成的依据。因此我们在创设环境中由始至终根据幼儿的兴趣创设环境，让幼儿成为环境的主人。三、形成鼓励探究的心理氛围，尊重幼儿的发展与需求幼儿学习的积极性很大程度上受老师态度的影响，幼儿非常在乎老师对他们行为的赞赏和肯定。老师对他们活动肯定与否，对幼儿心理和行为都有很大的影响。在“小问号”活动中，我们尊重孩子的发展和需要，理解他们的需求，以伙伴的身份参与他们的活动。对于幼儿的困难和疑惑给予引导，我们感受他们探索难题的困惑和紧张，分享他们成功的喜悦，表现出他们同样的激情和好奇，并且不断表扬和鼓励他们取得的成绩。这样幼儿就能感到老师非常看中他们的探索活动，非常支持和欣赏他们的学习，那么他们就会有浓厚的学习创造的兴趣。在幼儿感到老师尊重理解和欣赏的同时，也是老师给予适当的引导的时刻。当幼儿对老师讲述他的发现时，我们不仅注意倾听，而且提出可供幼儿思考的问题。当幼儿在探索活动中出现困难、偏差和错误时，我们不会急于帮忙，而是要给他们进一步的时间和空间，使他们在相互探讨和发现过程中逐步得到发展。如一天一群蠕动的蚂蚁引起孩子们的好奇，围着蚂蚁群接二连三地提问：“为什么这么多的蚂蚁在一起”“蚂蚁的家在哪儿”面对孩子的问题，我们没有立刻回答他们，而是引导他们自己去实践、探索，我们和孩子找来一些碎饼干，撒在蚂蚁经过的地方。不一会儿，就有蚂蚁发现，我们就引导幼儿观察，蚂蚁有没有搬走食物，它们是怎么搬走的。通过观察，发现了蚂蚁搬食的秘密。紧跟着我们“跟踪”蚂蚁，终于发现蚂蚁的“家”。孩子们对自己的成功，感到兴奋。这时我们会以极大的热情鼓励幼儿在集体面前展示他们的探索成果。事实证明：老师的鼓励可以激发幼儿心中探询的愿望，老师的批评可以压制幼儿心中质疑的冲动。老师要鼓励并引导幼儿关注周围的环境，发现新异刺激，与头脑中已有的图式进行比较，大胆提出疑惑和不解。给幼儿以提问的机会，让幼儿觉察到教师对提问的支持和鼓励。四、发动家长，共同促进幼儿自主学习对孩子影响最大、最早、最直接的还是孩子的父母。孩子的不少愿望和爱好，来源于自己父母的影响。所以，我们认为家长的作用是非常重要、不容忽视的。在“小问号”活动中，为能达到家长与孩子共同研究，共同探讨的目的，让孩子家长了解培养幼儿自主学习的重要性是非常必要的。我们便开辟了“家幼园地”，方便家长与教师的相互交流，把幼儿的“我的发现”展示于家幼园地中，利用照片、文字、图片等形式向家长展示幼儿的发展动态等。在让家长了解幼儿动态同时这些活动还使孩子产生自豪感，增强自信心，并且孩子在向同伴学习的过程中，树立了敢于否定自己，敢于突破的意识。我们还组织了一次大型开发式的展示活动“我身边的科学”，通过这次活动，家长都真切地感受到了幼儿的变化，对通过“小问号”培养幼儿主动学习的有益性了解的更透彻了，从而使家长再次面对幼儿的问题时，再也不会盲目的回答，更不会生硬地甩下一句“不知道”，而是耐心地与孩子共同探讨，寻求原因和解决问题的方法。家长的力量促进了孩子