化学人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘 课题1：分子和原子（第一课时）.doc

第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子（第1课时）石城赣源中学：张华明一、 课题分析：在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始，让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，进而了解分子和原子的性质，使学生系统认识微观世界。二、教学对象分析：对于微观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。三、教学设计思想： 通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从客观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解变化的微观实质。通过对客观现象和微观本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学： 第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。四、教学目标：知识与技能;1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观：1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。五、教学重点及难点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。六、教学过程：【自主学习】阅读教材P48-50，完成下列各题：1.物质是可分的，都是由微小的_构成，而分子是其中的一种，如：水是由_构成的，二氧化碳是由_构成的。2.分子是 的最小粒子；由分子构成的物质在发生物理变化时，分子_；发生化学变化时，分子_。3.分子的体积和质量都 ；分子在不停地_；分子之间存在着_。温度越高，分子的热运动 （填“越快”或“越慢”）。【共同建构】情景体验：在花园外就能闻到花香，晾晒的衣服不久就会变干，盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快。你知道为什么吗？活动一：探究：物质构成的奥秘情景：盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少。实验：品红在水中的扩散 （现象） 探究成果：物质是由微小的 构成，如 、 等。活动二：探究：构成物质粒子的特点1.科学事实：一个水分子的质量约是31026kg， 一滴水（以20滴水为1 mL计）中约有1.671021个水分子探究成果一：分子具有 特点。2.活动与探究：浓氨水与酚酞的实验探究向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入56滴酚酞溶液，分装于两个相同烧杯，如图设计进行实验，放置几分钟：实验现象： 提出问题：是什么导致出现这样的颜色改变？这说明了分子的什么特性？猜想与假设： (1)_。(2) 。设计实验方案及探究：实验步骤（可图示）实验现象结论实验结论：_。评价与反思：怎样进行某些实验现象的探究，如何提出各种猜想？_。探究成果二：分子具有 特点。拓展：在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。所以水受热时蒸发会加快，品红在热水中扩散的速率会加快。3.实验探究：50mL水与50mL酒精的混合实验现象：混合后液体体积 100mL（填大于、小于或等于）探究成果三：分子具有 特点。拓展：温度升高，粒子间隔变大；压强增大，粒子间隔变小。【典型例题】判断以下现象主要是由分子的哪条性质解释？(填序号) A. 分子的质量和体积都很小 B. 分子在不断运动 C. 分子之间有间隙(1)闻到花香 （2）一滴水约含1.671021个水分子 （3）品红扩散 4）100克水的体积比100克水蒸气体积小很多 （5）衣服晒干 （6）糖溶于水 （7）热胀冷缩 （8）氨水挥发