化学人教版九年级上册说课材料.doc

二氧化碳制取的研究说课海门市悦来初中 陆振祥一、教学分析本章是在学生学完初中化学用语的基础上进行研究的，本身具有承上启下的作用,可以说是真正用化学用语进行完整探究的开篇之章！而本章第二课题二氧化碳制取的研究是本章重点，是初中化学两种重要气体的制取研究，是在氧气制法基础上进一步的探究，从而使得学生完成从特殊到一般的气体制法思路的推理，同时为学生后面章节中学习灭火器的原理、甲烷等气体的制取打好基础（也是承上启下）！二、教学目标分析：根据新课程标准和三维目标的能级要求，本节课的三维目标设定为。1知识技能目标：（1）知道实验室制取二氧化碳的研究思路。（2）通过探究活动掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。（3）.初步学会二氧化碳的制取、验证、验满等操作。2.过程和方法: 学会实验观察、分析推理、归纳总结、猜想讨论等基本的方法。3.情感目标：运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。三、重难点分析：重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。四、课堂教学结构：和悦课堂（精准导入、问题驱动、和悦求知、检测反馈）。五、教学流程分析课件片头设计。2分种的片头是在课前（三分钟预备时间段）播放的，以民歌茉莉花作为背景音乐，用意主要是营造一种宁静和谐课堂的氛围，营造一种听觉、视觉的美感。第一个环节是新课导入。对于新课导入，由日常生活中学生熟悉的可乐、雪碧等碳酸饮料提出问题，引发学生思考，引出本节课题。设计这种导入方式的目的有三个：一是拉近化学和生活的距离；二是聚拢学生的注意力；三是激发学生参与问题探究的积极性。第二个教学环节是问题驱动、知识回顾。让学生观看屏幕回忆实验室制取氧气的原理、装置、收集方法、验证验满等相关的问题。设计原因：（1）新课程的实施并没有排斥知识的回顾与学习，知识和技能仍然是三维教学目标之一，离开了知识，过程和方法也就失去了感悟的载体，情感态度和价值观就失去了渗透的平台。（2）这里知识回顾的落点不仅仅是着眼知识，更重要的是感悟方法，透过课件上的学生填空部分，我们可以看出，制取氧气的知识回顾，从方法的角度，为学生明晰了一般气体制取的研究思路，改变了传统教学中的方法灌输，增强了学生对气体研究方法的认识体验。该环节我让学生用硬笔在电子白板上直接填空，然后让其他学生在白板上边进行修改，教师给以点评，并与学生一起归纳一般气体的制取思路。第三个教学环节是“探究二氧化碳的制取原理”。（3、4、5、6环节为实验探究、和悦求知）这一教学环节，我设计了“猜想讨论”、“实验探究”、“思考总结”、“归纳推理”等4个教学小版块。“猜想讨论”是让学生回忆自己熟悉的能够产生二氧化碳气体的化学反应，并讨论这些反应能否作为实验室制取二氧化碳的反应原理；“实验探究”是让学生通过动手实验，对比三个在常温下能够制得较纯二氧化碳气体反应的反应速率；“思考总结”是让学生描述实验的现象并思考总结哪一个实验适用于实验室制取二氧化碳气体； “归纳推理”是总结一下整个反应原理的认识过程。最终才向学生呈现实验室制取二氧化碳的化学反应方程式。教材中二氧化碳的反应原理是直接呈现的，上述教学设计变结论呈现为过程探究，展现了实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟了确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高了学生对二氧化碳制备原理的认识层次。此外，四个教学小版块，环环相扣、顺承自然，给人以耳目一新、一气呵成之感。帮助学生突破本节学习重点。第四个教学环节是“探究二氧化碳的制取装置”。这一教学环节，我设计了“相信你会思考”、“相信你会选择”、“相信你会变通”、“相信你会设计”四个小版块。“相信你会思考”解决的是认识基础问题；“相信你会选择”解决的是初步应用问题；“相信你会变通”解决的是灵活应变问题；“相信你会设计”解决的是应用能力问题，让学生到台前来点击仪器，进行装置设计。四个小版块层层推进，拾级而上，以此突破本课题中装置探究这一教学难点。四个小版块的设计增强了教学的流畅性和推进感，其间，注意到了从学的角度去设计教学，注重了学生思维的启发，注重了学生个性的张扬（如要求学生上台 设计实验时所设计的装置不能有雷同等）。在变通和设计两个环节中，多次让学生在白板上选择，只要选择正确，点确认按钮则会出现一套完整的装置，正确的装置有好几套（只要符合状态、条件和性质）；选择不正确，不会出现组合装置，让其他学生指出该生的错误所在。这样会拓展学生的思路，同时也突破本节的难点。充分体现电子白板的人机交互性。第五个教学环节是“探究二氧化碳的验证和验满”。鉴于二氧化碳和澄清石灰水的反应、二氧化碳不能支持燃烧的性质，学生已经有所了解，因此，这一教学环节设计得比较简略。主要是采用对比的思维方式，让学生明白验证二氧化碳和验满二氧化碳两种方法的区别。第六个教学环节是 “探究制取一瓶二氧化碳气体”。解决了实验室制取二氧化碳气体值得研究的几个主要的问题之后，安排了学生制取一瓶二氧化碳气体的实验，目的有两个，一是巩固研究成果，二是培养学生的实验技能。穿插“配有长颈漏斗发生装置的气密性该如何检查？”这一讨论题目，旨在培养学生的反思习惯和反思能力，同时也使接近尾声的课堂教学出现了一个小小的高潮。但气密性检查环节我做了两手准备，如果在农村执教则不用，在市区执教可以使用，因为学生的基础不同。这个环节中让学生在电子白板上化学专用仪器菜单中自己选择（弹簧夹）并说明理由，运用多媒体技术帮助学生理解原理。第七个教学环节是“课堂小结”。传统的小结方法是教师包办，尽管这种总结有全面、系统、严密等优点，但不利于学生概括习惯的养成和归纳能力的提高，因此，我应用电子白板的遮幕功能，将课堂小结的权利让给了学生。要求学生从知识和方法两个角度去小结一节课的所学、所悟。第八个教学环节是“检测反馈” 当堂完成书本P116页1.2.5题三条题目。第一题是本节基础知识的填空，第二题是装置改错，第五题是装置仪器的设计和选择，逐步加深，涵盖本节课的基础知识和重难点。给学生5分钟独立完成的时间（在白板上设置倒计时钟），教师在巡查中进行批阅和指导。直接把典型学生作业（并不是全对的）在实物展