《最后一头战象》课堂实录及反思.doc

最后一头战象教学实录及反思（人教课标版小学语文六年级上册）济源市黄河路小学 韩佩课前谈话：师：同学们好！今天是我们第一次见面，很想和大家交个朋友。我先来做个自我介绍，我，姓韩，（转身板写姓名）韩佩。怎么称呼我？生：韩老师。师：大声点生：（异口同声，声音响亮）韩老师。师：小点声生：（小心翼翼）韩老师。师：亲切一点生：（语调轻松、亲切）韩老师。师：谢谢同学们，希望通过今天的40分钟，我们能有更多的了解，真正成为朋友。【反思：由于是借班上课，师生之间可以说是相当陌生，课前谈话必不可少。所以我利用这短短的几分钟时间，让学生用大声、小声及亲切等不同的语调来称呼我，想借此来缓解学生的紧张情绪，和学生增进了解、加强沟通。但时间有限，课前谈话没有更多地关注学生，所以没有激起学生的情绪，甚至影响了整堂课的节奏，达不到预期的效果。其实课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。在以后我一定会充分利用好课前谈话这一契机，为课堂做好铺垫，甚至能锦上添花。】一、 课题入手，导入新课 师：同学们，你们平时看到过象吗？（板书：象）说说你印象中的象是什么样子的?生1：我在电视上看到过象，感觉象真大呀！生2：我在动物园里见过大象，大象的腿真粗呀，像四根大柱子！生3：大象的鼻子很长！师：你们看到过大象打仗的场面吗？生：没有。师：那我们就来读读课本121页的第一自然段，一起感受一下。生：（读）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。 师：读了这段话，这些战象给你留下怎样的印象呢？ 生：这些战象非常勇猛。 生：这些战象威风凛凛。 师：同学们，就是这群英勇的战象，在1943年一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是 生：（齐读课题）最后一头战象。师：同学们，这不是一头普通的战象，再读（学生再读课题。）师：读出战象的气势来。（学生再读课题。）师：同学们肯定很想认识这最后一头战象嘎羧，请大家自己读读课文的第五自然段，然后用自己的话向大家来介绍一下今天的嘎羧。（学生自读课文）生1：今天的嘎羧已经老了。生2：本段最后一句：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”（生动情地读）师：昔日的英雄在今天已经生：快要走黄泉路了。师：是呀，英雄老矣，英雄垂暮（板书）。【反思：因为“战象”离学生的生活比较遥远，所以我就从象入手，让学生谈谈自己对见过的或了解到的大象的印象；然后通过读课文的第一自然段，感受战象的威风凛凛和英勇；再通过老师动情地讲述，把学生带入到最后一头战象的故事。这样通过象战象最后一头战象，不留痕迹地一步一步地引导学生从生活走入文本。】二、初读课文，检测字词师：这节课，就让我们一起走进最后一头战象嘎羧的故事。请同学们打开书121页，小声地读读课文，遇到不认识的生字词多读几遍，把句子读通顺、读流利。（学生读课文，教师在黑板上板书生字词）师：有很多同学已经向我示意读完了。这一课生字词比较多，请大家先把课文中带拼音的词语读三遍，然后和同桌互相读一读听一听。（同桌互读）师：这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。谁愿意给大家读一读？生：（读） 日寇、摩挲、威风凛凛、久别重逢震耳欲聋、斑斑血迹、浴血搏杀、并肩战斗师：这些词语中你知道哪个词语的意思，想给大家介绍一下？生：我想说久别重逢，就是分别了很长时间又相遇了。文中指嘎羧又见到了分别了26年的象鞍。师：你能联系上下文来理解，真的很棒！生：震耳欲聋，耳朵都快要被震聋了。师：你能把文中的这句话读读吗？生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。师：摩挲是什么意思?用你的动作告诉我.(学生一手不停地抚摸着另一只手)师:理解词语的方法有很多种,大家要灵活运用.师:(指导写字)这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。大家看老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。 （学生写字） 【反思：字、词、句、段、篇，是阅读教学中永恒不变的主旋律，在一篇文章中，它们互相依存、整体关联，没有谁可以孤悬于文本之外。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。尤其是在第一课时更应该扎实字词教学，所以我引导学生读准字音、理解词语。但反思整个过程，由于文章很长，生字词很多，我为了赶环节想当然地板书一些自认为重要的词语，而没有从学生的学习实际出发：到底哪些词语真正是学生认知上的难点；学完字词后，学生到底掌握的怎么样？我在问自己。】三、快速读文，整体把握师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。师：能用更简洁的语言概括出来吗？生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。师：非常准确，谢谢你。（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。请继续发言。生：它在百象冢挖了一个坑。师：它挖了一个坑干什么？生：它躺在里面，把自己和曾经并肩战斗的朋友们埋在了一起。师：这样说就非常准确了。那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？生：归去。师：还有谁也对这一部分内容印象比较深刻的，也愿意来概括一下。生：庄严归去。师：好，就写你这个。（师板书：庄严归去）继续交流。生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。师：能简单概括吗？生：返回战场。师：第二次回战场，我们能否叫“重回战场”？生：可以。（师板书：重回战场）师：同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前生：（齐）披挂象鞍，重回战场，庄严归去。师：写了这些事情。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。【反思：由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。怎样才能让学生通过整体感悟理清文章的结构？我设计了中心问题：嘎羧临死前做了哪些事情？帮助学生从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析。想法和设计很好，但具体在课堂操作中，我缺乏耐性和巧妙的引导，往往在学生一提到某个场景时，就赶紧把自己事先想好的词语推荐给学生，没有让学生进行深入地思考后用自己的语言来概括。用自己的想法代替学生的想法，这是做教师的大忌。今天在这样的场合，我不该犯这样的错误。】四、走近嘎羧，体会感情师：同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话： 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。 （学生默读、标画） 师：画好了吗？我们一起来交流一下吧。先读句子，再说体会。 生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 师：能谈谈你的感受吗？生：我从最后一句久别重逢的老朋友，体会到嘎羧和象鞍之间有着深厚的感情。师：还有谁找的也是这一句，也想谈谈自己的感受呢？（举手的学生很少）师：那就让我们一起来看看这句话，你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。 （学生在书上标画。） 师：你觉得是哪个词？生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。 师：它们是多久没见的老朋友了？ 生：26年了。 师：对了，很久分别，再次见面，这就叫 生：（齐）久别重逢。 师：好，继续发言。 生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。 师：都流泪了，是不是？还有哪个词？ 生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，很激动。师：这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态） 生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。 师：那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？象鞍上有什么？ 生：因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。 师：那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？生：它会想起当年浴血搏杀的情景。生：它会想起当年和它一起并肩作战的朋友们。师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文，边读边想象就读懂了嘎羧的心，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？（学生自读课文）师：谁愿意给大家读一读？生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。师：让我们大家一边读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情，再次通过朗读表现出它和象鞍之间的深厚感情。（生齐读）师：二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。披上象鞍，嘎羧又想回到它曾经浴血搏杀的战场，那么接下来又会发生哪些感人的故事呢？下节课我们继续来学习。好，下课！生：老师再见！师：同学们再见！【反思：语文阅读教学中学生与文本的对话，离不开教师的引导。在教学过程中，我始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过引导抓重点词语、联想等方式，让学生感情朗读体现嘎羧和象鞍深厚感情的句子，学生在朗读过程中，加深对文本的理解，心灵上受到震撼，从而发自内心地将自己的感情融于朗读之中。】课后反思：自己任教的是五年级，根据本次名师面试讲课的相关安排，我只能在四、六年级的课文里抽课。六年级自己从来没教过，有很多的担心，在讲课的前两天还专门向我们六年级的老师借来教材粗略准备了一下，想着不至于到时候手足无措。真是怕什么来什么，没想到自己还真在提前40分钟抽课的环节中，抽到了六年级上册中最长的课文最后一头战象。顾不上感慨自己的“幸运”，也顾不上学生，赶紧打开课本研读文本。先看单元导读：本单元都是展示人与动物之间深厚感情的文章。而本课是沈石溪的作品,还好在四年级时向学生推荐阅读过他的经典著作斑羚飞渡，我也认真读过，不至于毫无了解。认真读了两遍课文才算了解把握课文的主要内容：记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。这么长的文章，自己还是第一次遇到，粗略计算了一下，足有两千字。如何定位本节课的课堂目标？既然是课堂展示环节，尽量全面展示自己平时的一些做法吧，学生也是六年级的学生，经过六年的培养和训练，应该有一些自学能力了。这样想着，我就给本节课定了三个目标：1、读通课文，读准字音，理解重要词语的意思。（我根据自己的理解在课文圈画了一些）2、把握课文的主要内容，理清文章的结构。（英雄垂暮、披挂象鞍，重回战场，庄严归去）3、抓住其中一个场景“披挂象鞍”，体会嘎羧的感情。宁可不完美，也要敢于展现自己真实的一面，今天的课堂是一次真实的洗礼。说实话，上课之前，我没有和学生见过面，所以课堂上的很多生成都是事先在短短40分钟的备课中我没有想到的，小红主任的话警醒了我：课堂中要关注学生，无论什么设计一定要符合学生。是的，一节课自己设计的再好，但在课堂中学生没有能力和素养的提高，那这节课的设计终究是不成功的。其实课堂的第四环节我认为做的还是比较好的。因为当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎羧有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能