六年级第一单元.doc

苏武牧羊教学设计主备人：邓永婷 讲课人：备课时间：2016年8月16日 授课时间：教学目标：1、 认识4个生字，会写2个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，想像课文描述的情境，了解苏武受到的苦难与不屈。用自己的话说出课文的意思。3、 产生对苏武爱国气节的崇敬之情。教学重点：通过品味词句，感受苏武顽强不屈的爱国气节。教学准备：多媒体课件课时数：一课时教学过程：一、板题示标同学们，今天我们来走进第一板块正气歌学习本学期的第一篇课文苏武牧羊，板书课题，齐读。二、读文，落实基础知识1、自由练读课文。要求：字音准确，流利，有感情。边读边圈画出生字。2、学习3个生字，读准字音，会组词，能用其中的词语说话。自己学写2个生字。3、小组内同学互相示范朗读课文，重点句子可做示范。4、重点字师生共同补充、更正，落实。5、现在我们开始比赛读课文，要求：读的同学字音准确，声音宏亮，有感情。其他同学要认真听，如果有错，请及时举手帮助纠正。6、分组汇报生字、词，教师板书。二、出示阅读提示 1、默读课文第一小节，画出表现苏武受到身体折磨和坚定的态度的句子。 交流感受。 2、朗读课文第二小节，画出苏武心灵上受到折磨和坚贞不屈的态度。 3、同组交流，你们觉得苏武是怎样一个人？）4、大体把握诗意，想象诗歌描写的情境，体会诗人的情感。三、学生汇报，集体交流1、回答第一题，说一说第一节，表现苏武受到身体折磨和坚定的态度的句子，和你的感受。 2、朗读课文第二小节，说说苏武心灵上受到折磨和坚贞不屈的态度的句子和你的感受。方式）2、以小组为单位进行朗读竞赛，读出诗的韵律，感受诗描写的情境四、作业背诵苏武牧羊并把苏武的故事讲给爸爸妈妈听板书设计： 苏武牧羊 历尽难中难 心如铁时间 任海枯石烂 大节不稍亏教学反思：学生对苏武牧羊的时代背景缺乏了解，部分学生对古文的理解有一定的困难。个别学生对于背诵原文有一定的困难。 过零丁洋教学设计主备人：邓永婷 讲课人：备课时间：2016年8月16日 授课时间：教学目标1认识一个生字，学会两个生字。2有感情地朗读并背诵课文。3结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。产生对祖国的热爱之情。4理解课后两组诗句的意思。教学重点：1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。2、有感情朗读并背诵这首诗。课时安排：一课时教具准备：1、课件2、诗朗诵配乐1、查阅有关文天祥的资料。文天祥生平简介文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。教学过程：一、知人论世，了解背景文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。二、慷慨范读，自由练读。 1、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。2、教师进行适当的朗读提示。 3、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。4、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。5、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。三、借助注释，感知内容1、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。2、首联回顾了诗人怎样的经历？明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。3、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，像被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，像被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 4、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。5、尾联表明了诗人怎样的气节？明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。四、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。五、拓展延伸推荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。六、巩固练习1、过零丁洋一诗押韵，韵脚是。2、过零丁洋前三联与尾联在感情格调上有何区别？七、作业1、熟诵并默写这首诗。2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。板书设计： 过零丁洋 首联：回顾经历 颔联：国家局势 颈联：处境艰难 尾联：崇高气节教学反思：学生能够借助工具书和书下注释理解古诗的内容和情感，但学生对这首诗的时代背景及文天祥缺乏了解，个别学生在默写原文时有错字的现象。 狱中题壁教学设计主备人：邓永婷 讲课人：备课时间：2016年8月16日 授课时间：教学目标：1、认识3个生字，会写3生字。 2、有感情地朗读诗歌并背诵这首诗 。 3、结合资料理解诗歌意思，体会作者所表达的思想感情。感受浓浓的爱国之情进而产生对祖国的热爱。课时数：2课时教学准备：课件一、板题示标同学们，今天我们来学习正气歌中另一篇诗歌狱中题壁板书课题，齐读。二、介绍诗人及写作背景三、预习检测1、指名读文2、校正字音，自由朗读3、学习生字四、小组合作1、借助注释及工具书了解每句话的含义2、小组内交流整首诗的含义3、集体汇报五、体会情感1、“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根”诗的前两句运用了典故，你们了解吗？2、引导学生借助书中小资料了解历史典故，为理解诗的主题做铺垫3、后两句“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是名句，它体现了诗人怎样的情感呢？4、学生交流六、当堂训练。完成课后思考与交流作业：背诵这首诗板书设计： 舍生取义 大义凛然自题小像教学设计主备人：邓永婷 讲课人：备课时间：2016年8月19日 授课时间：教学目标：1、认识3个生字，会写3生字。 2、有感情地朗读诗歌并背诵这首诗 。 3、结合资料理解诗歌意思，体会作者所表达的思想感情。感受浓浓的爱国之情进而产生对祖国的热爱。教学准备：课件一、了解诗人、了解背景1、鲁迅简介2、社会历史背景这是鲁迅对当时自己处境的形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险却从容不迫的人生态度。二、读诗、理解诗句含义1、自由练读课文。要准确流利。注意读准磐、轩、荃字音。会写3个生字磐、荐、轩。2、有感情地朗读课文并背诵这首诗， 要做到掷地有声、铿锵有力吧作者矢志不渝的精神表现出来。 3、结合注释和资料理解诗歌意思，体会作者所表达的思想感情。三、小组合作学习四、小组合作1、借助注释及工具书了解每句话的含义2、小组内交流整首诗的含义3、全班集体交流五、体会思想感情、个性解读1、你怎样理解诗的后两句？2、用两个词概括这首诗表达了鲁迅怎样的精神？六、熟读成诵1、与学生一起背诵2、在书声琅琅中结束本课七、作业：默写这首自题小像板书设计： 忠贞爱国 矢志不渝教学反思：学生能够借助工具书和书下注释理解两首古诗的内容和情感，但学生对这两首诗的时代背景和作者缺乏了解，个别学生在默写原文时有错字的现象。表达 苏武的故事主备人：邓永婷 讲课人：备课时间：2016年8月17日 授课时间：课时数：一课时教学目标1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。3、通过习作讲评，使学生通过赏析他人的文章，总结把内容写具体、生动的方法，感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。4、运用所学的方法有针对性地修改习作，把文章写具体。教学重点理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。教具学具：课文苏武牧羊及多媒体图片教学目标：1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。教学过程一、导入1、本次表达设置的目的是检验同学们对于课文内容的深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。更重要的是理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，这也是本次指导习作的重点内容。此外就是希望同学们.综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。2、学生自由发言。3、教师对学生的发言给予肯定；那大家就从课本习作中选择一个角度，来完成今天的习作。4、学生自由阅读习作要求。二、习作交流1、出示：习作内容学生读习作要求，再想一想，故事如何展开呢？结果又会怎样？请同桌讨论，待会我们在交流。2、同桌讨论，设想各种可能出现的情况。3、全班交流，教师随机点拨，引导。4、小结。理解是基础，想象是关键。本次习作要以苏武牧羊课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。而.仅仅改写课文是不够的，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文