化学人教版九年级上册二氧化碳的制取研究.doc

课题2 二氧化碳制取的研究教学设计 （第一课时）道仁矶中学 曹磊一、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法。（2）能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。2. 过程和方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。3、情感态度与价值观（1）增强学生对实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。二、教学重点难点 1、教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置2、教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法三、教学方法启发探索法、实验探究法；讲解、讨论、实验的引导探究。四、教学准备（1）多媒体教学系统及课件；（2）“空瓶变瘪”趣味实验用品：空塑料瓶（1个）和盛满二氧化碳的塑料瓶（2个）一瓶可乐（3）仪器：试管架、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、药匙、弹簧夹。药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。五、教学过程流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图情景引入情景引入：【演示实验】教师拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，当教师向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子慢慢变瘪了，这时学生们有点迷惑了，教师趁机鼓动：“有没有同学想亲手做一下？”请一位同学上台示范。讲述：其实老师的瓶子和刚刚那位同学的不一样，我的瓶子里面装有一种神秘的气体，而刚刚那位同学的瓶子里面只是空气。我瓶子里的气体，一遇见水呀，就哧溜溜钻进去很多-能溶于水，所以密封的瓶子里面气压会减小，当然会变瘪了。”讲述：大家能猜一下这是什么气体吗？大家知道我是怎样将瓶中装满二氧化碳的吗？那么二氧化碳是怎样制取呢？今天我们就一起来探究有关二氧化碳制取的内容。引出课题【投影】【板书】课题2二氧化碳制取的研究观察打开瓶盖，倒水。观察、回答学生模仿教师的实验后，感到很失望，因为他们的瓶子都没有变瘪。由于大部分学生已经预习过，很快大家就回答说：“二氧化碳”。也有同学回答是氧气或氮气的，但马上被其他同学否定了，在前面学过这两种气体都是难溶于水的。1、拉近师生之间的距离。2、激发学生的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。提出问题课件投影如下内容：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应。能写出化学方程式的写出化学方程式。教师鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。在备课时考虑到学生的可能答案有：人的呼吸，碳在氧气或空气中燃烧；一氧化碳在空气或氧气中燃烧；木炭还原氧化铜；蜡烛的燃烧，碳酸钠与稀盐酸的反应、石灰石或大理石与稀盐酸反应，一氧化碳还原氧化铜提问：哪些反应能方便快捷地得到较纯净的二氧化碳呢？说明你的理由。小组活动，组内讨论、交流。学生交流讨论，得出应该从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。培养学生发散思维能力。培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。实验探究讲述：老师现在向同学们推荐四种能制取二氧化碳的反应；碳酸钠与稀盐酸、碳酸钠与稀硫酸、石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳？请两位同学配合老师上台操作，并描述实验现象。提示实验观察重点。实验基本操作的注意事项。概括学生讨论，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸；其反应原理是：CaCO32HCl CaCl2H2OCO2。【板书】：一、原料的选择和反应原理原料：稀盐酸与石灰石或大理石原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2同学得出结论：（1）碳酸钠无论与哪种酸反应，速度很快，不易收集；（2）石灰石与稀硫酸的反应开始时有气泡产生 ，但随之气泡越来越少，慢慢停止了反应；（3）只有石灰石与稀盐酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。识记：实验室制取二氧化碳的化学方程式认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。实验探究讲述：同学们，提到实验室制取气体的方法，你们会想到哪种气体的制取方法呢？【投影】高锰酸钾，氯酸钾制氧气和过氧化氢制氧气的反应方程式【投影】制取氧气的两套装置图提问：发生装置和收集装置的选择分别由哪些因素确定？【投影】反应物状态 发生装置反应条件气体密度气体溶解性 收集装置是否与水反应提出问题：对比实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气与二氧化碳的反应原理，你发现了什么？请一位同学打开可乐，证明二氧化碳溶于水，以排除可用排水法收集。（强调：可以通过计算气体的相对分子质量来与空气的平均相对分子质量（29）来比较气体的密度【板书】：二、装置的确定 发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空气法思考、回答讨论、交流、分析发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空气法分析对比，得出：二者虽然所用药品不同，但是反应物的状态和反应的条件都相同，即都是“固液气，且反应不需要加热”。观察，倾听1、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。2、让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。从感性认识上升到理性认识，从而实现由个别到一般的转化。实验探究提问：请同学们打开教材P114页，把上面的仪器从前面开始标上1，2，序号，然后和同学讨论可以组装出哪些发生装置？用印有仪器图的小纸片尽可能地拼接、粘贴成几套制取并收集二氧化碳的装置，比比看哪个小组设计得最快、最多、最好。比较这些装置的优缺点。（配合展示实物）请各小组代表上来展示分享本组的劳动成果，并分析其优缺点。老师在实物投影上展示，不同组之间互相交流、补充完善。学生根据实验室制取氧气的思路和方法自主设计并组装仪器。 之所以提供纸片让学生粘贴模拟，而未用实物仪器让学生组装，主要是考虑这本身属于设计实验，类似于建筑中的图纸，再者如果将所有备选仪器都提供出来，一则受实验室条件限制（某些仪器数量不足），二则学生的课桌上也无法摆放那么多的仪器，故而采用纸片模拟法。反馈【投影】练习思考，解答及时巩固新知探究实践课外作业：化学在生活中无处不在，如果想在家中制取二氧化碳气体。可用哪些家庭用品材