数学人教版五年级下册同分母分数加减法教学设计.doc

一、教学准备 1. 教学目标 1.1 知识与技能：理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。1.2过程与方法：结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。1.3 情感态度与价值观：能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、计算能力、语言表达能力。2. 教学重点/难点 2.1 教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。2.2 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。3. 教学用具 多媒体课件二、 教学过程 一、创设情境，引入新课1、出示例1（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？2、引导：很早以前我们就学过整数加减法，那么分数的加减法该怎样计算呢？我们今天先来研究同分母分数的加减法。（板书课题）二、探究新知，明确算法（一）问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 1、（1）你能计算出结果吗？请试一试。怎样想的？师：为什么分母没变，分子是怎样得到的？（因为的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子 相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？（2）利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3、讨论：选择：表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了几块饼？）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？有办法验证吗？学生独立思考、探究。小组讨论，根据学生汇报整理出：方法一：从图上看结果得出小结：图示法。方法二：让学生观察算式引导学生思考以下问题：小结：分数组成法重点说明意义：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 4、练习：同分母分数相加，分母不变，把分子相加。（二）问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？1、请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：2、提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？3、表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了几块饼？）等于多少？学生独立思考后反馈（说理），注意书写格式的规范。板书：4、提问：（1）观察两个算式，有什么共同点吗？（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？5、小结：（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果，能约分的要约成最简分数。回答问题：分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？分数减法的意义与整数减法的意义相同,都是已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。三、 知识应用，巩固提升1、列式并计算2.计算3春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？4、拓展练习3+4=730+40=70四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？你对自己在本节课的表现，如何评价？板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？板书：计算的结果，能约分的要约成最简分数。师：今天大家表现非常棒！老师想带你们运用所学的知识去智慧岛闯关，敢吗？1.填空并列式计算2. 判断题分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（ 错 ）分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（ 对 ）同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。（ 对 ）五、 课后习