PEP小学英语四年级上册教材分析.doc

PEP小学英语四年级上册教材分析 一、学生知识能力习惯态度分析学生经过了一年的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但是也有少数学生对英语缺乏兴趣，导致英语成绩较差，课堂上不是很活跃。因此，这个学期是承上启下的重要阶段。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。二、教学目标1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。2、能按四会要求掌握所学的句型。3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。6、养成响亮清晰地读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。7、能在任务型（如涂色、小制作）学习的过程中学会相关的词句，培养能力，并促进语言能力的提高。8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。三、教材重点难点教材重点1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。2、能按四会要求掌握所学的句型。3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。教材难点：1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。2、能按四会要求掌握所学的句型。3、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。五、主要措施1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种形式，进行大量的语言操练和练习，做到以听说促读写，以读写促听说，让学生将所学知识转化为语言技能，培养初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。 3、将直观教具和电教手段、多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。一、以点带面、点补Lets learn(单词认读) 仔细看看Lets learn部分的单词，大家都会发现大部分的Lets learn(单词认读)板块中，都有一个在本部分单词中起着中心作用的单词，如第一单元中classroom.,第二单元中的schoolbag,第三单元中的friends,第六单元中的family等。下面我以第三单元中的Lets learn为例，谈谈我对单词认读板块的裁剪。 第三单元以“My friend”为主题，主要通过谈论朋友来开展学习活动。这个单元中Lets learn板块的新单词是：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet。我抓住“friends”这个中心词，展开了学习活动。二、科学组合，真实流畅裁剪Lets talk(对话练习) 与一、二两册相比，第三册的Lets talk(对话练习)难度增大，主要表现在教学难点多而分散。 下面我以第四单元中的Lets talk为例，谈谈我对对话训练教材的裁剪。PEP小学英语教材第三册的P47页为第四单元的对话训练内容。对话训练中的新句型有：Is this your bedroom? Yes, it is. No, it isnt. Is she Yes, she is. No, she isnt. Is it in/on/under这个对话训练中有七个新句型，我作了如下的尝试： (一)从身边说起。在下课的时候，我从孩子们那儿拿来了如书包、牛奶、小黄帽等物品。上课时，我拿着物品趟到孩子们中间问：“Is this your ”孩子们为了拿走自己的物品，争着回答“Yes, it is.”“No, it isnt.”在这个富有人情味的交流中，融入了三个句型的教学。 (二)从自己做起。拿到自己的物品之后，我请他们把自己的东西藏起来，然后相互猜问“Is it on/in/under.?”来学会矿产“Is it 且继续用句型“Yes, it is.”“No, it isnt.”来回答，实现“滚动而知新”。 (三)说说我知道的人或事。问一问同学们的偶像，问问他（她）是哪里人。Is she in? Yes, she is. No, she isnt.通过三个真实而完整的情境，我对七个新的句型进行了科学的重组，使孩子们的语言学习显得真实流畅。 三、自主选择，纵向延伸裁剪Read and write(字母语音) 在一、二两册初步学习字母和常用单词的基础上，第三册教材对字母进行了更加系统的整理，包括字母的规范书写、字母在单词中的发音规律等。对此，我对第一单元中的Read and write(字母语音)部分是这样处理的： (一)归纳发音规律。让孩子们熟记每个字母在书本单词中的发音，总结出字母发音的规律。有必要的时候，可自编chant，加强记忆。 ( 二)自主选择，自由竞争。本部分的内容为五个字母以及以这些字母开头的15个单词。我们把这些单词分为三组：第一组为ant, beef, cat, doctor, egg; 第二组为apple, boy, cake, duck, elephant;第三组为 hand, ball, car, desk, bed。将孩子们分为三大组，每组自主选择进行集体排练(边说边演)，以表演得新颖整齐的大组为胜。 (三)纵向延伸。以这些字母开头的还有许多，请孩子们把自己想到的单词写在书本上。这样处理Read and write部分，既使孩子们发现了某些字母发音的规律，有了一个集体竞争的环境，又使他们发挥了自己的主体作用，学会了积累，学会了学习。四、灵活丰富、真心充实Story time(故事阅读 每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层教学的作用。然而在实际教学中，老师们往往把它一笔带过，甚而置之不理，辜负了编辑们的美好初衷。我对PEP小学英语第三册第三单元的故事阅读部分教学作了尝试，实践证明，这样的体验是有价值的。第三单元故事阅读的内容是“小白兔拔萝卜”我是这样安排的： (一)讲讲朋友的爱好。Friend是学生有话可讲的话题，通过讲讲朋友的爱好，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。(三)组内互助。将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节合作编故事。 (四)合作编故事。对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。 (五)每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。五、色彩斑斓、文化横溢着“Good to know”(文化意识) 基础教育英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展文化视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身发展和学习打下良好的基础。第三册第二单元的“Good to know”内容是关于纸的发明。我是这样处理的：(一)说说纸的发明。(二)说说四大发明。(三)说说我国的近代史。(四)说说我们的今天。在这里，我把纸的发明进行了历史性的拓展。而把“Who