如何挖掘农村小学英语学困生的潜力(1).doc

酝酿“关爱”之花 绽放“教学”精彩新课标下如何挖掘农村小学英语学困生的潜力廖彦淇湖南省怀化市洪江市龙田中心小学，湖南怀化 418100【摘 要】在小学英语教学中，难免会出现一些学困生，这些学生有的默默无闻缺乏自信心，有的生性顽皮缺乏学习兴趣，学困生也有很多自身的特点，新课标下如何对小学英语学困生进行转化呢？本文从以下四个方面来论述了关于如何转化学困生：采用多样化教学手段，激发学困生学习兴趣；捕捉学困生闪光之处，激励学困生展示自我；建立和谐的师生关系，促进学困生积极向上；发挥合作小组的优势，帮助学困生克服困难。/As for English teaching in primary schools, there will be some students with learning difficulties. Some of these students have a lack of self-confidence, while others are very naughty with a lack of interest in learning. Students with learning difficulties also have their own features. How to improve the students with learning difficulties in English in primary school under the New Curriculum Standards? This paper elaborates how to help the students with learning difficulties from four aspects: adopt diverse teaching methods, stimulate the learning interest of students with learning difficulties, capture the strengths of students with learning difficulties and encourage them to show themselves, establish a harmonious relationship between teachers and students to encourage students with learning difficulties to be positive, give full play to the advantages of cooperative groups to help students with learning difficulties overcome the difficulties.【关键词】农村；小学英语；新课标；学困生；转化 农村小学由于英语教学资源和设备的相对落后，加上不少家长对英语教学重视程度不够，导致农村小学英语教学现状堪忧。不少学困生由此出现，对于这一部分学生来说，教师不能仅仅采用放任的态度，更不能听之任之。英语新课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”由此可见，激发学生的兴趣和自信心是学好小学英语的“敲门砖”，但是由于受到传统教学观念的影响，不少教师英语教学中，依旧采用着“一言堂”的策略，教师在讲台上竭尽全力讲解知识点，而全然不顾下面的学生，感兴趣的学生能够跟上老师讲解的节奏，但是对于一部分学困生来说，他们的节奏很难跟上。英语教学中，学困生的存在不仅有碍于正常课堂教学的有序进行，对于这些学困生自身来说，他们的学习兴趣、学习自信心也会受到一定程度的影响，甚至影响他们的身心发展，所以教师应该积极重视学困生的转化研究工作，通过科学的方法和策略，对学困生进行积极转化，结合本人的小学英语教学经历，认为可以从以下四个方面来进行转化：一、采用多样化教学手段，激发学困生学习兴趣教学是课堂的主体，教学过程中，学困生转化工作的第一步就是要让他们彻底喜欢上英语课堂，激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的指引下，学生能够循着教师教学的思路，有条不紊的进行学习。但是由于不少教师受到传统教学方式的影响，他们在这方面做得很不够，不少教师依旧以灌输知识点为主，来进行教学。所以说，为了照顾到学困生的情绪和学习状况，教师完全可以采用多样化的教学手段，来激发学困生的学习兴趣。比如学习Id like a cold drink这一课的时候，我就采用多媒体信息技术，通过多媒体幻灯片展示了超市购物的图片，食品柜上陈列着很多食物，学生面对这幅熟悉而精美的图片，产生了感官上的刺激，也就有了学习的兴趣，并且我通过视频、动画等形式将用美食通过英语表达呈现出来，这样就更加激发了学困生的学习兴趣。我相信在兴趣面前，每一个学生都是一样的。随后在复习相关单词的过程中，我依旧采用了多媒体的辅助作用，在每一个单词卡片的后面写上一些描述该单词的词语，比如在橘子这个单词后写上green、yellow、autumn、eat等，学生就大胆猜出“orange”当有同学猜对时就点开单词卡片，学生就会非常有成就感，那样学生的兴趣就得到了进一步的激发。二、捕捉学困生闪光之处，激励学困生展示自我每一个学生都有着自己的特点，当然也有着自己的优点和闪光之处。目前来说，结合本人的教学体会和一些听课体会，发现依旧有不少教师存在着偏爱的情绪，在教学过程中偏爱优等生，冷落差生，其实这是一个误区，作为教师，应该积极欣赏每一个学生身上的闪光之处，积极鼓励学困生展示自我，在展示自我的过程中，学困生也能惊讶的发现原来自身也有如此多的闪光之处，这就可以给予学困生自信心，让他们勇于克服现实的困难，学好英语。比如学习“Do you have any hobbies?”这一课的时候，我引导学困生大胆的站起来根据自己的实际情况来回答问题，并鼓励他们展示自我。比如教师提问：Do you have any hobbies?学生回答：I like singing./I like swimming同时我会用夸张的表情、语言和动作鼓励学生：Oh ,good！/I see, its wonderful ！或者是给他所在的小组适当的加分等等，通过类似的方法，来引导学生学困生积极参与英语课堂，激励他们展示自我。三、建立和谐的师生关系，促进学困生积极向上和谐的师生关系是转化学困生的催化剂，也是鼓励学困生积极向上的有效力量之源。结合笔者的调查研究发现，一旦教师能与学生成为好朋友，这些学生基本上就能发挥出很大的潜能。最好的师生关系应该是怎样的？我想应该是教师可以与学生在沟通、交流上的无障碍，教师成为学生的朋友，教师可以走进学生的内心，了解学生的所思、所想，这也是“以生为本”教学理念的体现。评价改革作为小学英语新课改的重点，以往的评价都是基于成绩、分数、等级的角度出发，从一定程度上来说，严重挫伤了学生学习的积极性，改革评价就应该从宽容、和谐的角度出发，教师要捕捉每一个学生的闪光之处，比如我在平日的作业上会给每一个学生个性化的评语，特别是对于学困生，我会挖掘闪光之处，进行鼓励，A fall into the pit, a gain in your wit. （吃一堑，长一智）Clumsy birds have to start flying early. （笨鸟先飞）；Haste makes waste. （欲速则不达）通过这样的激励性的语言给予学生信心。同时，良好的师生关系也可以通过平日课下的交流做到，比如我平日课前、课后都会与学生充分交流，了解他们的一些想法，比如沟通中，有的学困生会提到自己在学习方法上的困惑，我都会耐心的给予指导。四、发挥合作小组的优势，帮助学困生克服困难以上基本上都是从教师的角度和立场提及了如何进行学困生的转化工作，其实学生之间互助也是学困生转化的一股不可小视的力量。所以我认为学困生的转化工作可以从小组互助合作开启，教师可以结合学生的特点积极营建合作小组，小组中每一个成员都有着自己的特点，每一个小组中可以安排一到两名学困生，安排一个英语学习成绩较好的学生担任小组长，在参与小组互助合作的过程中，小组长可以积极反应问题，也能积极帮助学困生克服困难。比如学习Whens your birthday？这一课的时候，我引导学生通过小组交流，互相询问对方的生日，学生们通过交流学得不亦乐乎，也会在课后给小伙伴们送上生日的英文小卡片和祝福。小组合作互助模式经过一个学期的开展，收获了明显的成效，不少学困生在小组的帮助下，走出了困境，通过与学生相互之间的帮助、交流，心理上他们也消除了障碍。记得有一次复习阶段中，小组合作互助模式的开展，让班上的不少学困生提高了学习成效，他们交流学习经验、交流思想认识，让英语学习变得更加积极、主动！ 总而言之，学困生的转化工作是英语教师不得不面对的一个现实难题，怎么样解决这个难题？方法是很多的，但是从课堂教学的角度出发，还是应该从教师、学生这两个角度来进行研究，此外，除去教学过程中教师与学生的积极努力之外，家长也应该承担一定的责任，家长通过对学困生的督促、鼓励、引导，也能在学困生转化工作方面取得一定的进展，总之，作为教师，不能放弃任何一名学困生，都