用厘米作单位量长度古春梅.doc

用厘米作单位量长度说课铜梁区安居小学 古春梅一、教学内容：西师版小学数学实验教材二年级上第五单元 测量长度第一课时：用厘米作单位量长度二、教材分析：本课内容属于图形与空间知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。三、教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子作工具）测量物体长度的方法。3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学重点： 建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。教学难点： 建立1cm的实际长度观念。四、设计理念：数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。新课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”五、教法学法：教法：以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。学法：仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。教学程序 一、活动引入，激发兴趣让学生任意自由选择一种物品作为测量工具，测量课桌长度。学生可以使用铅笔、手掌、课本、作业本、小棒等物体进行测量。在汇报测量结果的过程中，教师有选择的板书，学生可能会说3个作业本长，可能会说有4个巴掌长，也可能说有1个手臂长。引导学生会发现由于测量工具不同，导致在测量同一物体时得到数量不同。接着问：“怎样才能使测量的结果一样呢？”学生会感受到需要用统一的长度单位来量，测量结果才能相同。充分认识到统一测量单位的必要性。整个引入环节，学生在教师的引导下，自主发现统一长度单位的必要性，体现了学生学习的自主性。二、观察操作，探索新知新课教学，可以分两大块进行。第一块：认识厘米。分4步教学。（1）认识尺子。多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米及字母表示方法（cm），使学生对直尺的认识更深刻。（2）认识1厘米。 通过演示让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。最后进行归纳发现：尺子上相邻两个数字间的一大格的长是一厘米。（3）建立1厘米的表象。先让学生用手比划1厘米有多长，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。（强调大屏幕上的1cm并不是实际的1cm，是放大过后的。）解决课堂活动题目：用尺子量一量，看自己哪个手指的宽度大约是厘米。通过活动，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）认识几厘米 出示02，03，这一段又有多长呢？你怎么知道的？引导学生说出方法：数格子或0到几这一段就是几厘米，渗透量长度的方法。这四个环节，秩序渐进，先对尺子进行认识，然后在尺子上认识1cm的长，通过观察、比划、在生活中找大约1cm长的物体建立1cm的实际长度的表象，接下来认识几厘米，在尺子上指认2cm、3cm等长度，强化对厘米这一长度单位的认识。小结引入下一环节：我们认识了直尺，也认识了厘米，想不想用厘米作单位来测量长度呢？第二块：学习测量方法。分2步教学。（1）量小棒长度，初步掌握测量方法。 老师们可以给学生准备一些长度一定的小棒。测量之前，先让学生估计一下小棒长几厘米？再让学生独立测量，再讨论交流，请个别学生演示，互相启发如何测量物体的长度，然后用多媒体展示测量物体长度的一般方法，引导学生仔细观察测量的过程。 这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。（2）运用方法进行测量，巩固测量方法。运用方法测量事先准备的题单上的整厘米铅笔的长度，也可以量一量书上第57页11题。并说说是怎么进行测量的，进一步熟练测量方法。三、巩固练习1. 基础练习：读出长度包括两个层次：第一个是书上55页习题，直接读出物体的长度。让学生说说怎么看出来的，然后移动回形针到左端对齐2，问：现在回形针长5cm吗？为什么？由此进一步强化要左端对齐0刻度时才能直接看右端的刻度读数。2. 拓展延伸：巧用断尺 出示损坏的尺子（没有0刻度），请学生想一想，能用这把尺子量出铅笔的长度吗？这道题的设计，既能强化一般的测量方法，也有利于学生测量方法多样化。四、课堂小结今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中比较长还是比较短？（让学生感受小结出，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位，用直尺作工具。）你有什么收获，学到了哪些知识？（通过学生回忆，教师梳理，体现知识间的联系和所学知识的系统性。）延伸：今天我们量了一些比较短的物体的长度。如果我们要量黑板有多长？教室的长是多少？操场的长