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自主课堂教学设计黑池镇太定学校 任麦侠 六年级语文索溪峪的“野”教学目标：1、引导学生有感情的朗读课文。2、引导学生感受索溪峪天然、野性的自然风光。教学重难点：引导学生有感情的朗读课文，感受索溪峪天然、野性的自然风光，激发学生热爱自然的感情。教学准备： 有关张家界、索溪峪的照片教学过程一、课件展示，揭题导入1、老师一边展示张家界、溪索峪的迷人风光照片，一边简介溪索峪。2、揭示课题。二、初读课文，感知溪索峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示预习题。（先让学生读读预习题）读了课文，给你的总体印象是什么？课文通过哪几个方面的描述来写索溪峪的“野”选择其中一部分研读，分组讨论，体会作者用了哪些修辞手法，怎样描写索溪峪的“野”，你认为哪句最能体现出“野”。有感情的朗读这部分课文，读出你的惊讶，读出你的赞叹，谈谈你的收获。仔细观察各段的写法，说说作者在谋片布局上采用了怎样的描写方法。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，给你的总体印象是什么？（野）2、课文通过哪几个方面描述索溪峪的“野”（山是野的、水是野的、山上的野物更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来）3、你认为哪部分最能体现索溪峪的“野”，把你找到的句子画出来，然后读读（根据学生的回答选择教学）是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美；几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。有感情的朗读自己找的句子，要求读出惊讶，读出赞叹。四、朗读积累，感悟索溪峪的“野” 有感情的朗读自己找的句子，要求读出感受，读出韵味，读中想象（自己读、小组合作读），课后描绘出一幅美丽的山水画。五、回归整体，延伸升华 仔细观察课文各段的写法，看看作者的描写手法。（总分）习题的设计意图：1、 使学生整体感知索溪峪的特点“野”。2、 让学生了解作者用了四部分来描绘索溪峪的“野”3、 让学生体会出作者用了不同的修辞手法（比喻、拟人、排比、）分别描绘索溪峪山（水）的“野”。4、 学生通过有感情的朗读课文，加深对“野”的理解，要求读出自己的感受，读出韵味，读中想象，然后用自己的巧手描绘出一幅美丽的山水画，激发学生对自然的喜爱之情。5、
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