雒老师执教《修鞋姑娘》的评课.doc

雒老师执教修鞋姑娘的评课 雒建军老师年轻有为，基本功扎实，驾驭教材能力强，激情饱满，自然洒脱，富有亲和力。能按课堂教学策略上课，体现新课改理念较好，能当堂完成教学目标，目标达成率高，效果好。其突出有点有：1、由学生亲见亲闻亲历所熟知的生活切入，激情导入有特色。2、整体感知课文，注重读书方法的自由选择，如用自己喜欢的方法自由朗读，带着问题整体感知课文：写了一件什么事？再放声阅读，找出描写修鞋姑娘的句子，默读、速度等。3、能抓住重点字词、句子、段落，抓住人物的音容笑貌特点，辟文入境，并有如剥笋，深入其里，体会修鞋姑娘：她是个怎样的人？学生感悟升华，渐入佳境，逐渐认识主人翁，达到了入境入情。4、分小组合作探究学习比较到位。符合学生认知规律，激发调动了学生学习的兴趣。5、从重点句段生发开去，反复阅读，重点体验，感悟生成自己的情感。6、拓展延伸水到渠成，有创意，有深度，有力度，比较好，学生进入课文角色，体验感悟，达到情感的升华。7、品读提高效果比较理想。即使名家上课也有美中不足之时，雒老师的这堂课，我认为在以下三方面值得和大家共同商讨：1、创设了情境，引导学生辟文入境之后，感情地升华、深化还不够淋漓尽致。有待于进一步生成提高，感悟升华。2、尽管使用了自由读，指名读，齐读，浏览读，和不厌其烦地品读，我认为读的还不够。还应美美地，采取更多的读书方法，精读品味，以期达到人生的感悟。3、拓展训练围绕“诚信”二字，拓展开了，向大家、向社会发出了诚信的呼唤，我觉得还应进一步深化。我是带着学习的心情来听课的，如果我上这两节课，也上不好。但我提几点不成熟的建议，和在座的领导、老师们共同探讨：1、抓重点词、句、段，在细读、精读、品读方面再下功夫。2、在教师评价学生方面要有针对性，鼓励性，到位，具体，不妨引用生生评价，与师生评价相得益彰。3、在拓展深化升华方面，也可放手学生，适当换位思考，如若表演、体验，也许更好。长方体的体积评课稿长方体的体积计算这一内容是在学生认识了长方体的体积的概念，长方体的体积：立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。我认为主要有以下几方面的亮点： 一、重视引导学生经历知识的探究过程。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢？秦令强老师安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。 二、重视学生能力的培养。秦老师展示出6个大小不同的长方体，引导学生观察、发现长、宽、高与体积的关系的过程，是培养学生观察能力的过程。秦老师引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。秦老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。秦老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。 三、重视联系学生的生活实际。脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。韩老师把算字典的体积贯穿课的始终。在课后练习中 “一个长方体木箱长5分米，宽和高都是0.4米，它的体积是多少立方分米？”在课程接近尾声之时，秦老师始终没有忘记让学生再次感受我们今天学习的内容是解决我们身边的一些实际问题，我们学习了它，就应该把它运用到生活中。通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。 四、 重视反馈纠正。反馈纠正是改善教学过程，提高教学效率的重要手段。秦老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、布置练习等反馈及时，纠正有力。反馈面较广，反馈角度多方面，有效地防止了学生知识缺陷的积累，增强了学生学习的自信心。 总之，这节课充分体现了秦老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现秦老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果呢？ 1、时间分配不合理，前松后紧。我认为复习的内容太多，如辨认老师列举的这些物体哪些是长方体？对五年级学生而言，这太简单了，本节课无需复习。长方体的体积与容积单位与本节课联系不紧密，也无需复习。教师应该在这里争取时间，让学生探究长方体的体积公式留有更多的时间与空间。2、教师处处注重学生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，没有落到实处。如教师引导学生探索如何计算正方体的体积时，先提示学生正方体长、宽、高相等，再分小组讨论如何计算正方体的体积？所以学生不到一分钟就讨论好了，正方体的体积=棱长棱长棱长。我认为教师应该大胆放手，少提示，让学生的讨论实现学生的动手操作、互帮互助、自主探究、寻找解决问题的途径，代替老师的讲授和按照固定模式的指引，真正将发现问题和解决问题的“成就感”还给学生。微笑评课稿微笑是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。何亚萍老师的这个活动很成功，思路很清晰，结构也很严密，教态也很亲切自然，准备上也很充分，自制多媒体课件，符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。活动首先以谈话的方式自然引入，让幼儿笑咪咪地与老师问好，并出示哭娃娃和笑娃娃，让幼儿重点感知微笑从而引出故事微笑，通过看课件的形式，切断故事提问“小鸟做什么”问题简单而且针对性强，并预设故事主要人物小蜗牛能帮忙做什么事情这样一个问题，使幼儿有目的、有重点地去听第二遍故事，并逐步引导幼儿体会、感知蜗牛的“微笑”含义，幼儿易于理解和接受。此外在语气上也把握地很好，特别在“小蜗牛你真了不起”这一句上，教师重点让幼儿体验小蜗牛的了不起。活动最后以实际经验让幼儿感知为朋友做事的快乐，体会助人之心和友爱之情。也真正达到和落实了情感、能力、认知三方面的教学目标。三打白骨精评课今天听了房建平老师的三打白骨精，受益匪浅。三打白骨精选自我国古典小说名著西游记，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空执着、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。我认为本堂课上得相当精彩，真正做到了把课堂还给学生，主角是学生，并把课堂作为学生的舞台，让学生尽情表现。房老师选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键字，从白骨精的“三变”到孙悟空的“三打”过渡自然，并充分展开学生的想象力，基本由学生去读，由学生去理解，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。个人认为这堂课有以下几个特点：一、以学生为主体。“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。在教学白骨精“三变”时，房老师通过让学生找白骨精的破绽，来让学生抠词抠句。并且在整个教学过程中，引导学生思考问题时并不急于得到答案而是给予学生足够的思考余地，让基础较差的学生有足够的时间收集信息、整体把握，从而自主地思考学习。尤其是在理解悟空第三次打白骨精时，有一“笑”，悟空为什么要笑，是笑给谁看的，在这一问题上房老师给了学生充分的想象空间，去揣摩当时孙悟空的心理，并理解当时唐僧和白骨精的处境。这点给我的感悟很深！层层引导，步步精析，环环相扣，十分精彩。再者，她在教学过程中把舞台给了学生，让学生得到了说话训练，自由的发挥，并加以引导。二、教学目标定位准确。通过白骨精的“三变”过渡到孙悟空的“三打”，重点分析“三打”，从中理解白骨精、唐僧、孙悟空三者的性格，分析到位，详略点掌控得当。同时给学生进行说话能力训练，体现了新课程目标下的技能训练这一目标。这样的教学目标体现了教材选编的意图，符合新大纲的要求，准确合理。三、教师个人的素质。在本课教学中，房老师充分体现了其自身的教学素质。教态自然大方，适时恰好的点拨让学生更充分的发挥自我光彩。在刚开始时还通过会议白骨精的“三变”来复习白骨精“阴险狡诈”的性格，从而突出后文所要展示的孙悟空“聪明机智”的性格特征。一褒一贬，形成了鲜明的对比。同样在性格上有鲜明对比的还有唐僧的“固执”与孙悟空的“执着”，可谓是在对比中突出了孙悟空的形象。但有一不足的是，在理解“扯”这一动作时，房老师和学生一起在台上做演示，这一环节中，房老师没有足够放开，应该做出孙悟空举棒就打的动作，以配合学生作为唐僧来“扯”这一动作。古人说：“读书百遍，其义自现”。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，我们还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。而房老师这堂课思路清晰、教态自然、语言规范、读说结合，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的能力培养，我个人认为是一堂较成功的课例。WORD文档的修饰一课的评析本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”、“基于问题教学法”、“任务驱动发”和“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、指导和学生