化学人教版九年级上册二氧化碳的性质.doc

二氧化碳的性质许美环【教学目标】一、知识与技能：1、了解二氧化碳的性质及简单用途。2、培养学生猜想、观察、分析、交流、合作等探究能力。二、过程与方法：1、通过对二氧化碳性质的探究，学生经历体验科学探究的基本过程，掌握科学探究的基本方法；2、能够体会合理猜想的重要性，能根据自己的猜想设计简单的实验方案，能进行简单的科学探究活动；3、培养学生讨论、交流、合作的能力，让学生在学习中学会合作。三、情感态度与价值观：1、通过探究式的学习方式，使学生理解科学探究在学习中重要性；2、体验化学给人类带来的巨大作用，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，让学生从学习化学中体会成功的快乐。【学情分析】从生活经验来看，学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在在用途和环境领域，但不够系统。从之前学过的知识看，学生对于对于二氧化碳的性质，限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但是不知道其中反应原理。学生理解二氧化碳的性质很容易，但在分析相关问题时全面性、严谨性不足。设计实验的探究能力是这节课教学的发展点，也是障碍点。【教学重点】二氧化碳的性质探究。【教学难点】二氧化碳和水的反应。【教具准备】集气瓶、玻璃片、软塑料瓶、试管、胶头滴管、烧杯、干燥石蕊纸花、蜡烛、火柴、石灰水、二氧化碳气体。【教学过程】【引入】同学们，今天我们要来学习一种气体的性质，这种气体“农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵赞美它是灭火先锋，建筑师们称它是粉刷匠，而环境学家却指责它是造成全球气候变暖的罪魁祸首。”这指的是什么气体呢？【回答】CO2【老师】没错，这气体就是CO2。今天我们将一起来探究学习CO2的性质。我们知道，物质的性质包括物理性质和化学性质。【提问】通过观察这瓶（正放着）二氧化碳，你能获得二氧化碳的哪些性质？【回答】1、二氧化碳是无色、无味的气体；2、二氧化碳的密度比空气密度大。【老师】我们是通过正放着的集气瓶推导出二氧化碳的密度比空气大，大家能不能设计实验来验证我们的猜想。【回答】在两个大小质量相等的气球中分别通入等体积的二氧化碳和空气，从同一高度自由落下，先着地的密度大。【老师】这是老师自制的一个土天平，往其中一个水杯中倒入二氧化碳，大家看一下有什么现象。【现象】装有二氧化碳的杯子自然下沉了。【结论】二氧化碳的密度比空气大。【过渡】同样，我们用倾倒的方法来进行课本6-3的实验，看看这个实验告诉我们二氧化碳的哪些性质。【实验6-3】将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象。【现象】下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。【提问】通过实验，你能获得的结论有哪些？【结论】 二氧化碳的密度比空气的密度大，不能燃烧，也不支持燃烧。【过渡】炎热的夏天我们喜欢喝一点碳酸饮料如雪碧、可乐等来降降温，当你打开瓶盖时，能听到什么，看到什么？【回答】听到吱吱的响声，晃一晃能看到大量气泡。【提问】气泡是什么气体产生的？【回答】二氧化碳【提问】那二氧化碳能否溶解在水中呢？【实验】向一个集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。【现象】软塑料瓶变瘪了。【结论】二氧化碳能溶于水。【提问】二氧化碳能溶于水，是二氧化碳的物理性质，那二氧化碳在溶于水的过程中是否发生了化学反应？【实验】向溶有二氧化碳的水中滴入4-5滴紫色石蕊试液，振荡后观察。【现象】石蕊由紫色变成了红色。【猜想】什么物质使紫色石蕊变成了红色？猜想1：是CO2猜想2：是H2O猜想3：是CO2和H2O反应的生成物【过渡】邓小平同志讲过，实验是检验真理的唯一标准，老师现在提供下列这些物品，请大家设计实验方案来验证我们的猜想。【实验用品】干燥的紫色石蕊小花、二氧化碳、水【学生实验】【结论】二氧化碳和水反应生成一种酸。【过渡】生成的碳酸又具有怎样的性质呢？我们通过下面这个实验来看看。【实验】把实验的小红花在火上小心烘烤，观察颜色变化。【现象】小花由红色又变成了紫色。【结论】碳酸很不稳定，容易分解。【过渡】我们如何验证集气瓶内的气体是否为二氧化碳？【回答】用澄清石灰水。【提问】用燃着的小木条可不可以？【回答】不行，氮气也能使燃着的小木条熄灭【提问】想一想，用石灰水怎样来检验汽水中溶有的二氧化碳气体，你能想出哪些方法？【方法1】将内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在塑料瓶上方，若澄清石灰水变浑浊，则其水中含有二氧化碳。【方法2】在瓶口装上一个带导管的单孔橡胶塞，导管的另一端伸到装有澄清石灰水的试管中，若澄清石灰水变浑浊，则其水中含有二氧化碳。【方法3】用注射器抽取瓶中的气体，通入装有澄清石灰水的试管中，若澄清石灰水变浑浊，则其水中含有二氧化碳。【提问】二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的原因是什么？【回答】二氧化碳和澄清的石灰水反应，生成不溶于水的