幼儿心理学简答题.doc

一、简答1.儿童动作规律是(1)从整体动作到局部动作(2)从上部动作到下部动作(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作(4)从粗大动作到精细动作(5)从无意动作到有意动作。2简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中作用。感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆想象思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制3.什么是依恋依恋有哪几种类型依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。依恋是他们天生行为为是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用依恋的种类有安全型依恋焦虑一反抗型依恋焦虑一回避型依恋三种。4.简述什么是幼儿发展关键期。关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为有的甚至一生难以弥补。在关键期内，在适宜的环境和教育影响下，行为习得特别容易，身心发展特别迅速。现代心理学研究证明，在婴幼儿期，大脑发育、语言、感知觉思维个性等都有关键期。5.3至6岁幼儿有意注意有哪些特点 (1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意开始发展，但不能充分发展(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法(4)有意注意是在一定的活动中实现的6、如何理解“36岁幼儿的无意记忆占优势”?36岁儿童无意记忆占优势体现在(1)无意识记效果优于有意识记(2)由于记忆加工能力的发展无意识记的效果随年龄增长而提高(3)幼儿无意识记是积极认知活动副产物。7简述幼儿再造想象的主要特点(1)幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述；(2)幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化；(3)幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。8.简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆想象思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制。11.如何培养幼儿的注意力?(1)刺激丰富化原则。(2)注意训练与注意发展匹配原则。(3)形式立体化原则。(4)空间渗透式原则13. 简述34岁儿童心理发展的主要特征。34岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式14.简述45岁儿童心理发展的主要特征。45岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。45岁幼儿的心理较34岁有很大的发展，主要表现如下：(1)活泼好动(2)思维具体形象(3)开始能够遵守规则4)开始自己组织游戏15. 幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象到了幼儿园中班大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的明显的有趣的部分，到了中班大班在教师的引导下开始注意事物比较隐蔽的比较隐蔽的细微的特征。二、名词解释1.社会性是作为社会成员个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。2生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。3.心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一也是顺序性和方向性的统一。4性别角色社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的性别角色属于一种社会规范是对男性和女性行为社会期望5形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。6直观行动思维是指以直观行动的方式进行思维7.有意注意是自觉的有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。8个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。9.攻击性行为：是指一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。它分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。10有意想象：是依据一定目的、自觉进行的想象。根据内容的新颖程度和形成方式，又可以分为再造想象和创作想象。11能力：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力通过人的活动体现出来，是成功完成活动的条件。12亲社会行为：指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。13艾宾浩斯遗忘曲线：指德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示遗忘规律的图像表示方法。其基本内容是：遗忘在学习后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢。14性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。三、论述1、试说明学前儿童心理发展的一般趋势。(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。3幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。(4)幼儿情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展13. 简述34岁儿童心理发展的主要特征。34岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象到了幼儿园中班大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。15学前儿童的无意想象有哪些特点?无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。16儿童句型的发展有哪些主要特点?(1)句子结构从简单到复杂。(2)句子结构从不完整到完整。3从无修饰句到修饰句。4从陈述句到非陈述句17简述幼儿期攻击性行为的特点(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；(2)幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击；(3)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。18.试论述学前儿童个性开始形成的主要标志。学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定；(3)心理活动的积极能动性开始形成。自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为由此逐渐形成自我满足自尊心自信心等性格特征。19.简述学前儿童记忆发展的趋势。(1)无意记忆为主有意记忆正在发展(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；3意义记忆效果优于机械记忆20简述37岁儿童想象特点。无意想象为主，有意想象进一步发展；再造想象为主，创造想象正在发展。无意想象为主的表现有：想象的目的性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内容零散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混淆现实和想象。21学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面?(1)在不愉快的时候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母之前较少克制，而在他人面前时就有所克制；(3)委婉的表达。22.试举例说明学前儿童思维发展的趋势儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强(2)思维的具体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式具体形象思维的特点是具体性和形象性(3)抽象思维开始萌芽5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分析综合、比较、概括等思维基本过程的发展概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面23试论述幼儿自我评价发展的趋势主要特点。自我评价大约从23岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，是靠成人对他的评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”(2)自我评价常常带有主观情绪性幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。(3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性局部性外部行为没有评价的论据等方面。24幼儿无意想象发展有何特点?、1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散无系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。25试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。(3)伊扎德等人提出意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。(4)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。(5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。26.简述16个月儿童心理发展的主要特点。(1)视觉和听觉迅速发展；(2)定向反射的作用增加；(3)眼手协调动作开始发生； (4)开始认生。26如何科学地组织复习?遗忘的进程是先快后慢，因此在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。另外复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童学习有利28幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正的重要原则是什么?口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。解除紧张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。29游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好活动形式?(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。30试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学。注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，小班时能集中35分钟，到大班时可以集，中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对象具体形象、生动鲜明(2)学习活动游戏化，避免枯燥单调(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与(4)保持幼儿良好的身心状态(5)注意对象、任务不应过于复杂或过于简单(6)防止和控制无关刺激31依恋的类型有哪些?并结合实例谈谈如何形成孩子良好依恋爱因斯沃斯等人将婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性质评定的方法，将儿童的依恋分为三种，分别是：(1)焦虑一回避型，这类儿童母亲是否在场对其影响不大(2)安全型，这类儿童与母亲在一起时安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并且不总是依偎在母亲身边，但母亲离开时探索行为受到影响，明显地表现出苦恼；(3)焦虑一反抗型，这类儿童在母亲要离开时非常警惕，对母亲的离开表现出极端的反抗，与母亲在一起时又不能把母亲当成是安全探索的基地。研究表明，安全依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒绝、合作一干扰、易接近一不理会等维度上得分高于中点。而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该：对儿童发出的各种信息能敏感及时地作出反应；与儿童相互作用时，尤其是指导儿童时要充满热情、鼓励和温和32.幼儿口语发展的特征是什么?幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。(1)掌握全部本民族的语音；(2)词汇量增加，内容变化大；(3)初步掌握语法。我国幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：(1)从不完整句到完整句；(2)从简单句到复合句；(3)从陈述句到多种形式的句子33.什么是气质发展中的掩蔽现象幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。34如何在活动中培养幼儿的想象能力?幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。35. 简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在36岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关包括视、听、嗅味、触与平衡觉等。36简述成人在幼儿有意注意发展过程中作用。(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必须对儿童有一定的注意的要求(2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物(3)让幼儿在积极的活动中保持有意注意。37.请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应教育措施幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点：(1)连续进行的单调活动。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前活动上。(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利进行。38.论述情绪、情感与幼儿活动的关系。(1)生活环境与幼儿的情绪情感。生活环境包括物质环境和精神环境。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园中丰富多彩的学习环境，因为单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪，而环境的变化与多样则能激发人的探索兴趣。幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。情绪具有易感性的特点和谐优美轻松愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验这种愉快的情绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。(2)游戏活动与幼儿的情绪情感。幼儿期的基本活动是游戏游戏对幼儿情绪的作用十分大。这是因为游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要。游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面第一主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。第二幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。第三，参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。(3)在活动中帮助幼儿克服不良情绪。成人要善于发现与辨别孩子的情绪，从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律减少消极情感的产生。39幼儿记忆发展有哪几个特点? 记忆主要是以再认和再现的方式表现出来的。儿童进入幼儿期后，记忆能力有了很大提高，主要表现出如下特点 (一)无意记忆为主，有意记忆正在发展 根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。无意记忆是指没