化学人教版九年级上册教学设计.docx

第二单元 我们周围的空气课题1 空气【教学目标】了解空气成分及各成分的用途,初步认识纯净物和混合物。通过共同设计、探究空气中O2的体积分数。培养自主探究精神，体验探究乐趣。让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。【教学重点】学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。【学习方法】探究式学习【课时安排】2课时【教学设计】第一课时教师活动学生活动目的意图点评与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容-空气深呼吸放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。从吸呼切题，隐含化学与生活的紧密联系，使学生感到亲切和轻松。【提出问题1】空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确定存在吗？设计实验并汇报交流引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维引导学生用生活中的小经验来说明空气的存在。 【阶段小结 提出问题2】以上事实说明空气确定存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？学生回顾生活经验和以往的探究活动，汇报交流空气中已知的气体成分温故知新，学会由生活现象分析推理出化学知识，培养学生观察生活、善于思考问题的良好习惯。引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。【阶段小结 提出问题3】设计实验粗略测定空气中O2的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。【小结】从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、CO2和水蒸汽。【讨论交流 设计实验】 探究逐步深入，难度逐渐加大，因此明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，相互交流与借鉴，以期互相启发，思维产生碰撞，让学生体会合作学习的快乐。经过情境创设唤起追求，明确提出探究的任务和目的，合乎学生需求，把学生思维引入新的情境中，采用分组讨论，体验合作式学习，学会相互交流与借鉴。参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性评价。估计学生会认同“利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数”准备实验用品，让学生演示组间交流，上台展示本组方案，共同讨论可行性，共同得出较好的方案，学生演示。给予学生充分的时间和展示的舞台，给他们表现的机会。教师及时评价学生方案中的闪光点，肯定其创见，激励学生大胆参与，再引导发现方案中的不足，发动同学们完善、改进。提供出错机会，让实验说话，引导分析原因【发现与探究】实验结果是氧气约中空气的1/10，与科学家的结论相差甚远。为什么呢？再讨论。培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，正确对待实验的成败，学会实验失败原因分析利用该方案做的实验，误差太大！学生感到困惑，同时大大激发了学生探求新问题的欲望。顺势点拨学生猜想、分析推理，归纳出选择可燃物的原则，完善实验方案不断修正方案，培养严谨学风【演示实验2-1】观察，描述现象，从不同角度得出多个结论学会从不同角度分析看待问题把思维的对象由氧气转向氮气等，培养学生从不同角度思考问题，得出不同结论的能力，提高学生思维的发散性。简介空气发展史激趣，体验成功师生交流总结，布置作业课题1 空气第二课时【教学目标】了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施。知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。【学习方法】阅读讨论，合作学习【教学过程】教师活动学生活动目的意图引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。开门见山，直切主题【提出问题1】氧气具有哪些用途？阅读教材，分组讨论，汇报交流，归纳出氧气的用途学会从图片中挖掘信息，培养自学能力【阶段小结 提出问题2】引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念。分组讨论，温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。【阶段小结 提出问题3】氮气有哪些用途呢？ 阅读教材，分析可能具有什么性质。暗示用途与性质之间的关系。讨论稀有气体的用途两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。及时记忆落实投影展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？畅说欲言。提高识图能力组织讨论：1、 在你的身边发生过哪些污染空气的现象？2、 大气污染会造成哪些危害？3、 为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？分组讨论，知道自己该怎么做。培养热爱自然，关注环境的意识归纳空气污染源、污染物、防治办法。教育目的展示当地当日空气质量日报阅读资料，了解空气质量预