语文人教版九年级下册9.谈生命.doc

谈生命（冰心）教学设计 汀溪乡苏红学校 李金萍教学目标1 理解作者对生命的本质的认识。2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。3 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教具准备 多媒体课时安排 1课时教学过程一 导入1 由一则新闻导入，是学生回到“生命”这个话题。再由图片展示，进一步加深“生命是个历程”的印象。2 简要回忆作者。图片展示。3 学习生字词，提示重点词。二 课文研读1 教师配乐朗读部分课文，尽可能让学生感受美的意境。2 作者把生命比作什么？（指名学生回答）3 作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？提示：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。4 能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦？ 提示：他的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而他经历的快乐是遇到了细细的平沙。投影展示： 巉岩、平沙、暴风雨、晚霞和新月，并作适当解说，注意适当引用古诗词5 作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？提示：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。6 用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？投影展示：嫩叶繁花果实红叶干枝，并作简单解说。（也可以说 早春春天夏天秋天冬天）7 作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找，并说说自己的理解。师生共同诠释。三 课文品读1 冰心老人把生命比作一江春水，文中那个词告诉了我们他如何面对它遭遇的一切？提示：他“享受”他所遭遇恶一切。2 “享受”只有人才会，水也可以吗？还有哪些词能看出水具有人一样的情感？提示：用了“愤激”、“奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“冲倒”等词语，表现出一江春水情绪上的波动，与人的反应很相似。它没有因此而沉沦，而是积极昂扬向上。3 除用词以外，写一江春水的句子还有哪些值得品味的地方？（可以让学生读“有时候”几句。）4 能否把这种感悟读出来？提示：我们读这几句话时要读出情感的变化：在遭遇暴风雨和巉岩前阻时要读出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的气势，遇到巉岩和暴风雨时应是一种昂扬向上的情感态度，所以语速要快，同时几个动词要重读，语调要深沉。读“平沙桃花”、“晚霞新月”时语调要轻柔舒缓，读出快乐而平静的情感。5 生命又像一颗小树，那么作者又是运用哪些词语或句子写出树的情感的呢？（指名学生回答）提示：这样的写法让人感受到语言的美。6 根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或根据“一棵小树”表现生命成长过程的形式，仿写：生命像什么什么。示例：生命像一只蜡烛，生命像一杯咖啡（稍后指名学生回答）7 大家觉得冰心的比喻好在哪里？提示：有纵横，有时空，向前，向上，这是一种意境的美。7 结尾谈生命本质的句子，有哪些可以当成名言警句来读呢？找出来，再读一读。提示：这是一种哲理的美。四 课文小结冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示） 成功的花人们只惊羡她现实的明艳 然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨。冰心学生齐读。五 拓展延伸 1 请大家继续完成仿写句子，2 孟子说“舍生取义”，这和冰心对生