化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究.doc

课 堂 教 学 设 计第六单元课题2：二氧化碳制取的研究一、设计的理论依据教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧化碳的实验室制法展开探究性学习。其中还包涵两个知识点的探究性学习。一个是关于制取二氧化碳的反应原理的探究；一个是选择装置的探究。学生在教师创设的情境里，围绕二氧化碳制取，充分调动已有知识，大胆猜想，设计出许多，也可能是教材没有、教师事先都没想到的方案来，在教师的引导、点拨下，学生一个一个去尝试、去验证。没有最好的、唯一的具体方案。只要能在实际中应用、合理、自己喜欢的就是最好的。通过探究性学习实现多重课程目标。二、教材分析、学情分析1、教材分析：本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。2、学情分析：学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约55人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近15个，中等水平学生约30人；这一年龄的学生调皮喜欢动手做实验。学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。 三、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）1、知识和技能：（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理 （2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 （3）了解实验室中制取气体的思路和方法2、过程和方法：（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。 （2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。（3）让学生设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本实验技能3、情感、态度和价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。四、教学策略本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，通过自己动手，用硬纸片做的化学仪器图进行装置拼装的探究活动，然后选择在实际操作中理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择，体验设计与实践的乐趣。教学中先复习实验室制取氧气的原理、收集方法和实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质。从课本“活动与探究”提供的仪器中选取适当的仪器进行搭配，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），从中选出小组认为最优的设计装置。根据得出的结论进行实验实践活动，并从各组不同的装置中比较，得出最为优化的装置，从中学会二氧化碳的检验和验满方法。五、教学重点、难点和教学难点的突破方法 重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。 教学难点的突破方法：分组实验，小组讨论 六、教学准备制取二氧化碳的有关仪器药品；学生分组；学生查阅资料。七、教学过程教师活动学生活动设计意图组织小组讨论与交流： 观察家庭小实验（鸡蛋壳和醋酸反应）的现象，从中可以得出结论联系以前的内容和小实验，这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？简要说明理由。汇报实验现象，猜测反应中生成了二氧化碳分析得出：不理想。（取材不便，条件限制，气体不纯）创设情境营造和谐，轻松的学习氛围激发兴趣，进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观的教育（导入新课并板书）课题2 二氧化碳制取的研究（投影演示）实验1碳酸钠和稀盐酸的反应实验2石灰石和稀硫酸的反应实验3石灰石和稀盐酸的反应比较这三个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？学生实验或仔细观察实验讨论分析实验室中制取二氧化碳理想的原料让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力（板书）一、 药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O了解实验室中制取二氧化碳的反应原理（过渡）我们已知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理，那么实验室该用何种装置来制取二氧化碳气体呢？二、 装置的确定（投影）实验室中制取氧气的两套装置，小组讨论几个问题：1 实验室制取气体的装置由哪几部分组成？2 确定气体发生装置时应考虑那些因素？3 收集气体一般有哪些方法？4确定收集装置时应考虑那些因素？归纳小结复习旧知，分组讨论，代表发言巩固旧知，为新知的学习奠定基础（投影）比较氧气和二氧化碳反应物状态：反应条件：气体的密度：能否溶于水：通过对比找出异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。完成表格，讨论装置培养学生处理和加工信息的能力（投影）有关实验仪器，让学生自己拼装装置，小组交流优劣。学生自己动手组装展示和汇报培养学生的创新精神和实践能力（板书）制取二氧化碳指导学生完成实验按自己设计的实验装置制取一瓶二氧化碳气体让学生体验自己设计的成果的乐趣（讨论与思考）如何检验生成的气体是二氧化碳？怎么检验瓶内气体已收集满了？实验的步骤有哪些？思考，回答培养学生的信息处理能力，训练归纳的学习方法。分享体会、总结教训：各小组根据实施自己设计出来的意图进行实验中所得到成功的体会或碰到的困难，失败的原因进行总结，全班共同分享，并得出实验室制取二氧化碳的气体发生装置和气体收集装置的最优装置体会、感悟通过实验后成功的体会或碰到的困难，失败的原因的总结，使学生知识层次的提高上升到能力的层面。（小结）通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有哪些困惑？总结收获，交流体会使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我板书设计课题2二氧化碳的研究一、 药品及反应原理药品：石灰石（大理石）和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O二、 装置的确定发生装置 发应物的状态 发应条件 向上排空气法收集装置 排空气法 向下排空气法 排水法 三、实验室制取二氧化碳 发生装置：固体液体不加热型收集装置：向上排空法验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳八、练习自我测评（1-3为必做， 4为思考）1. 实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（ ）。A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶2.实验室选择制取气体的装置时，可以不考虑的因素是（ ）A反应物的性质和状态B反应条件 C所制气体的性质 D所制气体的颜色3.小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的（ ） A.味精 B.白酒 C.酱油 D.食醋4.通过学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关规律，以下是老师提供的一些实验装置。请结合下图回答问题：请填写标号仪器的名称：_，_； 实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体时，发生装置应选 ，应选用的收集装置是_，用该装置收集的气体所具有的物理性质是_，制取二氧化碳气体时发生反应的化学方程式为 。通过查阅资料得知：氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水；氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。小芳同学加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置是 ，收集装置是 。（填字母编号）请写出氨气和氧化铜反应的化学方程式 。九、作业教材P112 1、2、5十、教学反思 上完二氧化碳制取的研究这节课觉得取了较好的效果，首先，教学目标的确立比较全面准确具体，且具有可打操作性。在教学过程中达到预期的目的。首先，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学变化的奥秘，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度。注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步共聚合学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。在教学过程的设计上，本节课首先由一个小实验引入课题，然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动提供给学生完成任务及合作交流的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的面前。使用化学药品进行探究、增强学生的动手能力、提高实验操作技能，增强学生的视觉感受，吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。在教学效果上，这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下