《望月》教案(优质).docx

精品文档苏教版语文五下望月（第二课时）教材分析教学目标 1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。 2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。 教学重难点 重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。 难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。教学准备课件、学习单 教学过程 课前谈话 交流你心中想到的美好文章。（板书：美好） 环节一、复习导入【回望“美好”月】1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐）（引导全班背诵课文第2自然段。）月亮出来了， 。月光洒落在长江里， ，流动的江水中， 。江两岸， 。月光 2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图） 3.这节课让我们跟着小外甥继续去齐读课题。（出示：课题）环节二、精读感悟人物【初见“美好”人】1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？“凝望”仔细地看“出神”想象（板书：想）我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节）想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。范读，你看到他了吗？ 谁也能想象着他的动作神情读，如果能带上动作神情去读，就更生动了。 2.他都想了什么呢？ 3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，小外甥真是一个 的孩子。【熟识“美好”人】1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）默读课文513自然段，看看小外甥是个怎样的孩子？标划出相关词句，并写下感受。 （1）第5段（出示）交流：“我一句你一句” （积累多、充满自信） 语言“眼睛一眨就是一句” （聪明、知识丰富、反应快） 动作你已经会关注人物语言、动作的细节了。“挑战”敢和大作家对诗 （积累多、充满自信） 提示语你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）（2）611段（出示）交流：他能对出很多诗 （聪明、知识丰富） 省略号单独成段 （还对了很多诗） 从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段） 这里没有提示语提醒你呀？前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）一句一段 不用提示语了，用什么提示你的？（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小外甥真是一个 的孩子。2.出示文段指导朗读他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。指名一生指导读 自信语气和动作你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？ 再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）你好像真的回到五六岁了想想五六岁的时候怎么说话再自信一点 真是腹有诗书气自华只读语句 指名两生读。男女生分角色读。 3.情景积累运用对诗 （1）省略号变大 让我们也加入，和他们一起对 指名对诗总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！ （2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。当李白回想少时，便写下.当苏轼心系故土，便吟出.当张继泊船江枫，便诵出.（音乐起） （情境图）（随机出示诗句）当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到.当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵.当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵.当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟. 4.总结引读： 此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？ 多情的诗句，滋润着我们； 美丽的月色，亲吻着我们；诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 （音乐停）【品童话看想象】过度：多美好的月，多美好的诗（月配诗图）我们心中，更美好的是将这些颂月诗带给我们的小外甥！（板：人） 1.还想不想接着和他一起望月？让我们继续走近这个孩子！ 1.自读课文1420自然段，用刚才标画、写体会的方法，看看小外甥还是个怎样的孩子？ 2.在小组内交流分享读书体会。 （1）交流读书感受14段 一个问题又一个问题 好学 联系上下文15段 “瞪大眼睛” 好学 神态17段 “眼睛，天的眼睛” 想象力丰富 机灵 语言 提示语为什么会想象出这样的童话？19段 “明亮”“月圆月缺” 会想象 善观察 会表达 语言 提示语这一部分除了写小外甥，还写了谁？能读出什么呢？（出示）18段 “惊讶” 想象力丰富 衬托写法20段 “困了”“打呵欠”“摇摇晃晃” 天真可爱 语言、动作 （2）朗读指导大家太会读书了，透过文字，我们又看到小外甥真是一个 的孩子。出示语言带上提示语你能用好这些提示，通过朗读让这个孩子出现在我们眼前吗？小组练读。指名展示。出示语句，只读语言 指名展示。 3.补充童话、积累古诗（出示变化）小外甥多会想象了，一个景想到一个问题，问题又想出比喻，比喻又想成一篇故事。来看看这个故事，有什么发现？（板书：事）学习单上写童话。开火车读。相信大家都想象的很好。（音乐起）你们都是和小外甥一样充满想象力的孩子，你还可以把月亮比做什么？（引导有创意）4.诗意朗读你们写出的语句和小外甥说的一样，像童话一样纯真，像诗一样美好。让我们再去像吟诗一样地诵读这童话！齐读。 5.总结 此情此景，月光为我们每个人镀上了银色的花边，我们仿佛走进了美好的童话世界。 童真的诗句，滋润着我们；明亮的月光，笼罩着我们；（音乐停） 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。环节三、总结全文【回味“美好”事】1. 谈经历刚刚我们和小外甥一起望月、对诗、讲童话，你心中什么感觉？怪不得赵丽宏说：小外甥聪明好学，爱幻想。他的比喻使我惊讶。和他交谈是一件很愉快的事。带给我们美好感受不只有小外甥，还有那美丽的月和美妙的诗。那诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。我们之所以得以领略这美好的诗、月、人都源于这一件美好的事，那就是齐读课题。2. 评文章出示材料作家赵丽宏把他心中这美丽的月、这美妙的诗、这奇美的问、这纯美的人、这美好的事记录下来，就写成了这篇耐人寻味的望月，并被选入教材。可见要想写出美好的文章，就是要记录（出示）心中的美好出示材料蝈蝈、学步、囚蚁+、山雨等作品被收入全国各地的小学语文课本。散文集诗魂获中国新时期优秀散文集奖。散文日晷（gui）之影获首届冰心散文奖。著有诗集、散文集、报告文学集、共60余部。另有文学评论、电影文学剧本多种。二十余次在国内外获各种文学奖。2014年北京师范大学-香港浸会大学授予赵丽宏荣誉院士荣衔。如果坚持记录心中的美好，就能像赵丽宏一样写出一篇又一篇好文章了，如果写作时再将这些细节用好，你就是那个美好的未来大作家了。（出示）心中的美好环节四、拓展延伸【心想“美好”境】写文章时把自己心中美好的人、事、物记录在一起，用上