初中化学上册 第二单元 制取氧气.doc

初三化学制取氧气教学设计西藏昌都察雅县中学 化学教师 王盼一、 课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、 学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。三、 教学目标：1 了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2 通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、 教育理念：1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。五、 教育方式：采用“六模块建构式课堂”教学模式六、 教学重点：氧气的制法和实验操作。七、 教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。八、 教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。九、 课时设计：二课时十、 教学过程设计导入：同学们先摒住呼吸看能坚持多久，没有呼吸就没有气体进入人体内，我们之所以感到憋闷是因为空气中含有的氧气被隔绝在外面不能参与我们人体的生命活动，现在我们就来学习一下氧气是什么？怎么来获得氧气？1. 加热高猛酸甲原理：高锰酸钾受热易分解放出氧气收集装置：排水法和向上排空气法实验步骤：1）检查装置气密性（用手握住试管，将导管一端伸入水中，看是否有气泡冒出）； 2）在试管中装入少量药品，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧； 3）试管口略向下倾斜，固定在铁架台上； 4）给试管用酒精灯外焰加热； 5）当导气管口气泡连续均匀冒出时即可收集气体，待集气瓶口有大量气泡冒出时气体收集满，在水下用玻璃片盖住瓶口，小心移出水槽，正放在桌面上； 6）将导管移出水面； 7）熄灭酒精灯。注意事项：1）试管口放棉花是防止加热时高锰酸钾粉末流入导管引起堵塞； 2)导管口开始产生的气泡大部分是空气，不宜立即收集； 3）试管口向下倾斜，防止试管炸裂； 4）先移出导管再熄灭酒精灯； 5）用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭； 6）导管伸入集气瓶不宜过长。2. 双氧水制取氧气 原理：双氧水在二氧化锰的催化作用下会分解成水和氧气催化剂的概念：在化学反应中能改变反应速率而本身的化学性质和质量不会改变的物质。 3.氯酸钾制取氧气原理：氯酸钾在二氧化锰加热的条件下分解生成氧气分解反应：一变多11、 工业制氧1. 分离液态空气法 根据液态的氧气和氮气沸点不同采用低温蒸发得到氧气。2.膜分离技术十二、课后反思1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。3、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有一些细节问题。板书设计课题三 制取氧气一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）二、实验室制取氧气： 1、分解过氧化氢溶液 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气2、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气3、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气三、催化剂在