初中化学《分子和原子》教学设计.docx

初中化学分子和原子教学设计与反思一、教材分析本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。通过学习本节课，能认识物质的微粒性，分子式真实存在的，并能运用微观的知识解决日常生活中的一些现象。本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅靠教师讲述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉”与“推”引导、点拨下逐步达成。为此，对本课题的教学设计，做了如下的安排：在认识了身边熟悉的物质水之后，安排此课题，使学生从宏观世界步入到神秘的微观世界。这种顺序符合学生的认知心理，能激发学生的学习兴趣。在本课题中，学生首先将认识物质的可分性分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同来形成分子、原子的概念。教材中从学生熟悉的日常现象盛放在敞口容器中的水为何逐渐会减少、及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考。接着简单介绍人类对于物质组成的设想和解释，及科技的进步对构成物质的微小粒子的证明。在分子性质介绍中，教材通过展示图片以及氨的扩散实验让学生探究得出结论。此外，教材还设定了两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。二、学生的学情、学法分析知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。学法分析：依据课程标准的要求和学生的认知特点及认知规律，本节课学生的学习主要采用实验、讨论法和分析、归纳法等学习方法。依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下：三、教学目标分析知识与技能：1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2、认识分子的特点。四、过程与方法1、能运用分子的性质去解释日常生活中的一些现象。2、提高学生的动手操作能力和语言表达能力。五、情感态度与价值观培养学生的抽象思维能力、想像力和分析、推理能力教学重点、难点及突破重点：1、确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。 2、能以微观知识的角度解释一些日常现象。难点：提高学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。在教学过程中，将利用多媒体技术、探究活动和评价反馈等方式对重、难点进行突破。六、教法分析及教学建议结合本节课的内容，我采用的教学方法主要有：（1）情景创设：以生活中学生较熟悉的实例入手，情境切入，引出课题：例如烧杯内的水长时间放置会逐渐减少？走到花园附近会嗅到花香的气味？活动探究：组织学生分组进行实验探究，归纳、总结分子的三个特点。评价反馈：设置课堂练习，及时对学生的学习情况给予评价。七、教学准备仪器及药品：红蓝色墨水、品红、高锰酸钾、浓氨水，酚酞溶液、酒精、冷水、热水、量筒、大烧杯、果冻盒、八、教学过程课前探究：提前布置预习，并让学生回家做实验趣味探究：将1小杯黄豆与1小杯芝麻混合，体积是否等于2杯）通过家庭实验，学生用已有的知识无法解决，从而产生疑问，为本课题的学习做铺垫。（一）：引入课题情境创设【情景一】学生讨论请小组讨论并解释一下下面的生活现象：1、放在烧杯中的水一段时间后变少了？2、经过花园时闻到花香？3、湿的衣服经过晾晒就会晒干？4、病毒流行期间，大街上的人们戴着大口罩，以防止SARS病毒通过近距离的飞沫传染。【情景二】（观看实验，请解释现象？）1、将钢笔内的蓝墨水挤入盛冷水的烧杯中，水逐渐变蓝？2、取少量高锰酸钾粉末放入盛热水的烧杯内，烧杯内的水变红？教师根据学生的讨论结果加以补充修正，并给予鼓励。教师小结1、水减少了，是因为水中的粒子扩散到空气中去了。2、人能嗅到花的香气，是因为花中的香气的粒子扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞，因而使人嗅到了香气。3、湿衣服能晾干，是由于构成水的粒子，在风吹日晒下，扩散到空气中去了。（科学技术已证明，物质是由微小的粒子构成的，这些粒子包括分子，原子和离子。这些是我们肉眼看不到的，但是通过特定的仪器可以观察到，今天我们就一起走进微观世界-【板书】 分子和原子学生积极思考回答：水没了是因为水被蒸发了水慢慢挥发了花的香味飘进了人的鼻孔，所以闻到了花香。衣服上的水蒸发到了空气中.水分经太阳照晒，到了空气中墨水扩散到水中了.根据教师的介绍，学生点头肯定，脸上露出了喜色。兴趣高涨。以生活中熟悉的现象引入，引发学生的好奇心；为引入课题做铺垫，便于学生理解。通过提问回答以及适时的鼓励，提高学生学习的积极性。（二）新课简单介绍分子，原子发展简史。物质确实是由微小的人们用肉眼看不到的粒子分子、原子等构成的。但现在人们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。通过课件展示图片图1：通过扫描隧道显微镜获得的苯分子图像图2：通过一走硅原子构成的文字【板书】一 分子是真实存在的通过教师介绍分子与原子的发展，并感受科学家探究真理的过程，接受物质由不连续的微小粒子组成的科学设想。并对分子有了近一步的认识。认真观看图片，讨论、思考、归纳。发出惊奇的声音，小声议论。通过化学故事的形式，让学生逐步由宏观的物质，进入微观的领域。为本节课的学习打好基础。分子的性质通过阅读资料，思考交流，引出性质【设问】：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是310-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1671021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢?打比方：如果拿水分子与乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一样。【板书】1、分子的质量和体积都很小学生很兴奋，讨论，想象、分子质量和体积有多小？很惊奇，感叹分子如此之小。用直观的数字讲述，实例让学生更容易理解，容易比较，让学生在头脑中形成一种意识，认识到分子与原子的质量都很小实验探究：实验探究一：-3：实验设计-3-2：探究实验氨分子的扩散氨分子的扩散课本活动探究，请同学仔细观察现象并思考回答：实验内容：取少量酚酞溶液与试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化？将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个果冻盒中，然后取另一只果冻盒按图3-8所示观察有何现象发生？这一现象说明了什么？【提问】为何烧杯A中的酚酞溶液变红，而烧杯B内没有变红？（给予语言表述上纠正）总结：通过上面的实,充分说明是分子在不停地做运动的，实验设计-3-1：探究实验品红在水中扩散品红在水中扩散学生分小组进行实验，教师进行指导实验步骤 向盛有热水、冷水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。【提问】请大家描述看到了什么现象？品红在盛冷水和热水的烧杯内，哪个扩散的更快？为什么？为什么品红能在水中扩散呢？（对几位同学的回答给予及时的评价,对回答较好的同学给于掌声鼓励）从这几个实验中，我们可以得出微粒的第二个特点：【板书】：分子总是在不断运动着，且温度越高，分子运动越快。通过实验以及生活中的现象，加深对分子运动与温度的关系的理解。加强学生的动手实验能力和提高语言表达能力。给于及时的鼓励，活跃课堂气氛，提高学生的积极性实验探究三：实验设计-3-4：探究实验1+1是否一定等于是否一定等于2实验内容：把10 ml水和10 ml酒精混合后，观察所得溶液的体积。【提问】所得的体积是否等于20ml?说明什么结论？（ 宣布自己的实验结果）教师此时趁热打铁，在学生回答的基础上，逐步引导，解释原因，并得出结论。出现这一现象的原因是分子之间有间隔。当把10mL水和10 mL酒精混合后，一部分水分子和酒精分子会互相占据分子之间的空隙，所以所得溶液的总体积会小于20 mL，解释课前1杯黄豆与1杯芝麻混合，为何不等于2杯？【提问】：物质为何存在固、液、气三态的变化？（课件展示图片）（趁热打铁）为什么物质都有热胀冷缩的现象？归纳总结，得出结论：【板书】：3.分子间是由间隔的(三) 课堂巩固下面请同学们运用分子的观点解释以下生活现象。（多媒体展示）1、香水、汽油为什么要密封保存？2、湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉处易于晾干。（对于回答部准确的让其他同学纠正并补充。）给出正确答案（四）拓展延伸（运用所学的知识解释）同学们可能都听过一篇报道：我们资阳某鞋厂，曾经在生产过程中恶臭，影响了晾晒场周围群众的生活。请对此现象做出分析？（五）课堂小结 请同学们试着说一说这节课你学到了什么？同桌可进行互相交流？总结后多媒体展示板书设计分子的质量和体积都很小分子间有间隙分子在不停的运动。教学反思这部分内容是学习的难点，新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质。不拘拟以形式，引导学生自主探究。该环节通过有趣的开放性实验激发新思维。通过探究实验设计使学生能用多种方法达到目的，重在培养学生的创新精神和参与意识。鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下两点：突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象; 突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。不足之处:由于两个班级的学生认知水平有差别，在九（1）班与九（2）班有不同的效果，表现在九年级学生的探究试验现象不明显，对结论的表述不够准确，从习题作业中反应出对分子的性质认识不够透彻，部能准确的解释日常生活中的一些现象，未达到预期的效果。学生在探究浓氨水的扩散实验，所用的时间过多，造成最后时间有点紧张。在以后的教学设计中，设计更多学生活动，做到真正把课堂还给学生。初中化学氧气教学设计教材分析教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。学情分析做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。教学目标知识与技能1、了解氧气的物理性质。2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化合反应和氧化反应。4、培养学生观察和描述实验现象的能力。过程与方法1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。教学重点和难点教学重点1、氧气的化学性质以及演示实验。2、化合反应与氧化反应。教学难点1、理解氧气的化学性质比较活泼。2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。激活学生思维板书：一、氧气的物理性质过度：刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？如何证明它是氧气呢？指导学生观察，总结验氧方法。板书：二、氧气的化学性质体现循序渐进的认知归律实验导学引导探索演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧1、观察到的现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生。讨论现象不同的原因：燃烧与氧气的浓度有关。1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。观察现象、表述现象；交流发言：（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；（2）防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。归纳总结过渡：今天为止我们已经学习了磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？书写文字表达式：磷+氧气五氧化二磷讲述：这几个反应都是由两种物质反应生成一种物质，这种反应叫做化合反应。硫+氧气二氧化硫铁+氧气四氧化三铁分析讨论得出结论