化学人教版九年级上册说课稿.doc

质量守恒定律 说课稿 各位领导，上午好：我是石河子市二十九中的化学老师 吴艳荣。 今天我说课的内容是初三化学第五单元化学方程式 第一节质量守恒定律的第一课时，我将从五个方面阐述我对本节课的理解与设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。 2、教学目标 根据新课标的精神、为了学生全面发展，我确定本课的教学目标为： （1）知识与技能：使学生理解质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 （2）过程与方法： 通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 （3）情感、态度、价值观： 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 3、教学重点、难点 教学重点：理解质量守恒定律的涵义 教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，从而达到从定量角度理解化学反应。二、学情分析学生分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。2.学法指导（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。三、教法分析 本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用，以实验和讨论为主，然后总结归纳。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神。四、教学过程本课的教学过程围绕着教学目标，教学重难点，设计了以下五教学环节个内容。实验探究这五步骤。一、导入新课，提出问题利用福尔摩斯的小故事，引入课题，进一步提出问题：参加化学反应的各物质质量总和和生成的各物质的总和有什么关系。学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系，通过这样的设计，目的在于学生就会积极的思考由此产生学习动机。（二）、实验探究1、猜想假设学生得到问题后，根据各自经验和知识不同，一定进行猜想与假设，有以下三种猜测：A、认为参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和B、认为参加反应的各物质质量总和大于生成的各物质质量总和C、认为参加反应的各物质质量总和小于生成的各物质质量总和这样有利于提高学生的发散思维能力。2、设计实验方案：为了减少探究的盲目性，教师给出实验药品，先引导学生确定实验内容。由于学生对这几个反应不了解，教师要简单讲解其原理。探究实验一：白磷燃烧前后质量的测定，这个实验操作难度较大，学生实验较困难，所以由老师来演示。探究实验二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后质量的测定探究实验三：铁和硫酸铜的反应前后质量的测定探究实验四：盐酸和碳酸钠粉末的反应前后质量的测定。学生分6组，每两组选一种实验，设计实验方案，并简单汇报，确定其可行性。3、分组实验、分析讨论学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果，教师巡回指导，实验结束后，各组分别汇报实验现象及称量结果。组内可做补充，组间可互相质疑，将提出的问题由大家共同讨论完成，学生实在解决不了的问题由老师引导解决。通过这三组学生实验，学生可能会发现物质在参加化学反应前后各物质总和相等，但对碳酸钠粉末与稀盐酸的反应，质疑较多，不能确定反应前后各物质质量总和是否相等，在此教师要提示学生这个反应中有气体生成，学生就发现问题，再次展开讨论，重新设计该实验方案并进行实验，同时教师演示白磷燃烧实验，从而得出一个结论：如果用有气体生成或有气体参与的化学反应来验证质量守恒定律定律，必须在密闭的条件下进行实验。设计意图：让学生自己动手实验，不仅充分调动了学生学习的主动性，也培养了学生研究问题的科学方法。通过实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共享的品质，体验科学探究成功的喜悦。在上面活动中出现等与不等两种结果，通过教师的引导和演示实验，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因（特别是在敞口和密闭条件下盐酸和大理石反应前后质量测定） ，优化设计，再次探究，最终得出规律，从而突破教学难点。（4）、得出结论在学生探究实验与教师演示实验在基础上，师生共同分析，得出结论。教师板书：质量守恒定律及内容，同时引导学生总结出：一切化学反应都遵守质量守恒定律。设计意图：在实验的基础上进行总结，目的是为了让知识系统化，板书的目的是为了突出本节课的重点内容，使学生初步认识质量守恒定律。（三）、分析解释质量守恒定律：教师展示习题：10克过氧化氢和5克二氧化锰反应生成8克水，请问生成多少克氧气？学生独立完成，举手回答。设计意图：引导学生对质量守恒定律中 生成、质量总和、化学反应等几个关键词语的理解，做到引而不灌。通过习题让学生理解“参加”的含义。从而突破教学重点。（四）、知识应用让学生利用质量守恒定律解释以下三个问题：1.高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小2.铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大3.细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量目的是让学生进一步理解质量守恒定律，提高学生对知识的应用能力。（五）课堂小结本环节通过提出问题：本节课你有什么收获?让学生从获得的知识和获得的学习方法这两个方面来总结本节课的收获。目的是检测学生对知识的掌握情况。（六）板书设计第五单元 化学方程式第一节 质量守恒定律一、定义：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和二、应用：1.高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小2.铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大3.细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量五、教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作