化学人教版九年级上册水的组成教学设计.docx

课题3 水的组成本课分析水虽然是学生非常熟悉的的物质，但是怎样从化学的角度去认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物认识的规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过对水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。学情分析 在本节之前，学生学习空气，氧气等有关物质，对化学反应中发生了质的变化已经有 了一定的认识，也具备了一定的分析问题和实验得能力，学生对化学学习有了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在认识水的组成的基础上，结合前面学习氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质，化合物，氧化物的概念。结合水的分解反应加深对化学反应的认识有新物质生成，元素的种类不变。教学目标知识与技能：通过氢气的燃烧和水的通电分解实验两方面认识水的组成。了解单质和化合物，并会区分常见的单质和化合物。过程与方法：结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思想方法，认识实验探究和创新思维的重要性。充分利用讨论，培养学生观察，分析，归纳实验现象的能力和和习惯。情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。重点难点重点：水的组成难点：对单质，化合物，氧化物概念的理解。课时安排1课时教学方法根据本节课的特点和学生的实际，采用“引导探究归纳总结”的教学模式，一实验探究为主，多媒体教学为辅的教学方法进行教学。课前准备课件，实验仪器与药品（试管，烧杯，水电解器，电源，酒精灯，火柴，水，氢氧化钠溶液，小木条等）。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景由水资源分布引入课题。化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）感受水的存在及其与人类的关系。回忆旧知，过度到水的组成。阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。对元素的提出有个大体认识。认识实验研究和创新思维的重要性实验 探究那么我们先从学习水的合成去学习水的组成。一 氢气1. 物理性质无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小2. 化学性质（1）还原性（第八单元学）（2）可燃性实验：氢气在空气中的燃烧现象：讨论：1、有无新物质生成？发生了什么变化？2、上述实验中是否有水滴生成？结论：氢气燃烧生成 了新物质水点燃文字表达式：+分析：氢气是由气元素组成的，氧气是由氧元素组成的，该反应又属于化合反应，所以水是由氢元素和氧元素组成的。学生讨论、交流、发表见解回忆旧知；思考讨论。让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。从水的合成去探究水的组成然后再从水的分解去探究水的组成，完善了学生的思维方式。我们由水的合成知道水是由氢元素和氧元素组成的，那么我们再从水的分解去探究水的组成。二 水的电解引导学生观察实验：电解水1检验氧气2检验氢气观察：正负极上的气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。分析归纳探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？分析、讨论、交流、发言书写文字表达式培养学生的信息加工能力 体验感悟形成概念指导学生自学学生阅读教材P81的最后两段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑培养学生的自主学习的能力根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。培养学生的归纳的能力巩固知识，小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？讨论、交流、发言使知识形成脉络，让学生巩固知识。板书设计：课题1 水的组成一、 氢气1. 物理性质2. 化学性质（1） 还原性（第八单元学习）（2） 可燃性小结：水是由氢元素和氧元素组成的。二、水的合成1电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H