教师课堂教学能力的培养与训练考试答案.doc

教师课堂教学能力的培养与训练考试答案（判断） 一、判断A : 正确 B : 错误1、教育教学必须依据青少年身心发展的顺序性规律确定促进学生循序渐进发展的策略。 A正确2、教师确定教学目标必须以每一个学生的“最近发展区”为根据。 A童年期的学生比少年期学生的情感稳定性强。 B3、教师的严格管理是学生发展的内部动因，在教学中起主导作用。 B4、 教师是学生发展的外部动因,在教学中起主导作用。 A5、教师热爱学生是教学成功的基本保证。学生尊敬教师、尊重教师的人格和劳动，是学生学习成功的基本保证。 A6、为学生终身发展打基础，意味着在基础教育阶段就要培养那些关键的、终身受益的重要素质。 A7、关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 A8、知识教学是教学的重要任务，也是教学的唯一任务。 B9、教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法。 A10、课堂教学与课外活动相比，前者不仅课时数量偏少，而且内容狭窄，亟待取消。 B11、课堂教学的排列是有序的，它不是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进，而是按照教师的意志进行的。 B12、学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。 A13、与丰富多彩的课外活动相比，课堂教学毫无优势可言。 B14、课堂教学、课外活动、校外活动都能促进学生的素质发展，但动力最大的则是课堂教学。 A15、教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异的最主要的原因是师德的高低。 B16、情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。 A17、教育教学必须依据青少年身心发展的可变性规律确定把握学生变化方面和促进学生变化强度的策略。 A18、 衡量教师教学设计水平的重要标志之一就是看能否设计出让学生积极主动学习的方案。 A19、教学内容是实现教学目的的基础，教学目的是教学内容的升华。 A20、教学目的是完成教学内容的基础，教学内容是教学目的的升华。 B21、显性教材是通过隐性教材所能衍生的其他内容。 B新课程注重学科知识、学生经验和社会发展三方面内容的整合，突出课程为学生服务的理念。 A22= 新课程提倡教师教教材，而不是用教材去教。 B23、“人格本位”教学就是通过教学，让学生的人格得到全方位的发展。 A24、应试教育造成的严重后果之一，就是学生负担过重。不单纯是课业负担重，更可怕的是，心理负担太重。 A25、教学过程仅仅是知识传递过程。 B26、教师是课堂教学的中心，因此教师占用的时间越多越好，教师要 “讲深、讲透、讲彻底”。 B27、教材上的知识是有限的，教师必须借助教材尽量而合理地向外辐射。 A28、教学设计同样要突出激发学生学习动力的内容。 A29、教学结果比教学过程和方法更重要。 B30、教师的课堂教学应主要服务于学生的升学和考试 B31、课堂教学的主要任务就是让学生记忆、理解、应用系统的科学知识 B32、教学能力是教师素质水平的反映 B33、对学生来说,知道如何学习要比知道学习什么更重要 A34、没有学生的主动学习是徒有形式的学习。 A35、童年期的学生比少年期学生的情感稳定性强。 B二、单选1、上课前，教师计划以课文内容为线索，旁征博引，适当增加教学容量，这实际上是 C教材内容的填充过程2、确定教学容量极限的唯一根据就是 D学生的 “最近发展区”教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领就是 A教学设计能力3、组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方式就是 B教学结构4、就学习而言，学生掌握科学知识的最终目的是 A通过已知学习未知5、“心灵”才能 “手巧”，“手巧”才能 “心灵”。教学中应 A设计学生积极动手的内容6、教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其他价值。这可以称之为 B隐性教材7、课堂教学的终极目的是 D促进学生全面发展8、在教学方法上，教师必须 C多项传递，多项交流，教与学、师与生紧密合作9、 教师职业特有的一种能力，区别于其他职业的本质标志是 A教学能力10、教师的作用应该是 D“主导作用11、 我国目前最主要的授课形式是 A班级授课12、由于遗传、环境、教育的影响不同，相同年龄段的青少年有其不同的智力13、因素和非智力因素心理特征，这就是青少年身心发展的 D个别差异性14、 教师把教材的相关知识、技能或由教材引发的多种 “衍生物”与教材本身相融合的本领可以称之为 C整合性教学能力15、学生学习知识的最佳场所是 B课堂16、教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式就是 A整合性教学17、人对某事物或对象所持有的一种肯定或否定、接近或背离、拥护或反对的心理和行为的倾向。这就是 A态度18、注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力，这些都属于 D智力点19、 一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程就是 D个体社会化20、在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式就是 A开放性教学21、 不愤不启，不悱不发”，“启”应该理解为 A “开导”22、课堂教学的最基本任务是 C掌握基础知识和基本技能23、课堂教学设计的第一步骤是 D研究、“吃透”教材，明确、理解 课标要求的理性认识 24、长身体、长知识、长智能的关键时期，开发智能的黄金时段是 B青少年时期25、教师的设计方案全部完成之后，再重新审视并做出评析，这是一种 B课堂教学设计能力26、 在教学的全部设计中，节假日、双休日不留或少留家庭作业，这实际上是 B减轻学生负担27、构成人的素质结构的基本单位是 A素质元28、 就学习而言，教师的首要任务就是如何使学生 D “愿学”对活动的最后结果的兴趣是 B 间接兴趣29、由学习活动本身或科学内容的吸引而直接引起的内部动力是 A直接学习动机30、 推动和维持人们活动的内部原因，个体处于积极状态的心理动力就是 B动机31、从学生学习的外因分析， “厌学”的最大原因就在于 C教者32、 学生的 “愤悱”状态实际就是学生的 A “跃跃欲试”心态33、教师创设 “开放”情境是指 D教师为学生营造有利于开放教学的种种条件34、开放性教学坚持的重要原则是 C以 “放”为主，以 “收”为辅35、 培养国际性的现代人才最关键、最主导的因素就是 B教育36、 教师课堂教学设计前准备能力包括： A摄取资料的能力37、现行的课程基本由自然科学、社会科学、人文科学构成，完成38、这些课程最重要的途径是 A课堂教学39、从宏观上来说，教育的目的就是 B培养人才40、课堂教学的主导是 B教师41、目前，一些教师的教学设计只是停留在完成 “教学内容”的水平，而没有达到完成 “教学目的”的高度，这实际上是 A偏重教学内容设计，忽视教学目的设计42、教学是一种 C多边活动 三、多选1、发展是教学的出发点和归宿，发展的内涵应该包括 ABCA : 知识 B : 智能 C : 品格 D : 生活经验2、为什么说课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素 ACDA : 教学能力是完成教学任务的直接工具 B : 这是教师天生具备的能力 C : 教学能力是教师各种素质水平的集中表现D : 教学能力是教师的职业能力3、在教学方法上，现代教学论认为 ABCDA : 不是选择适合于教学方法的儿童，而是选择适应于儿童的教学方法B : 教学方法不仅包括教师教的方法，而且包括在教师指导下的学生学的方法C : 教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法D : 教学方法必须由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型4、教学设计如何才能达到教学容量最大 ABCA : 设计时，素质元的广度适中、深度适中和素质发展水平的定位适中B : 设计时，教师有效把握知识的框架结构，有效突出智能因素发展C : 设计时，教师有效激发非智能因素，有效渗透思想品德教育D : 教师每次正式上课前都进行模拟教学5、开放性教学的特点是 BCDA : 混乱性 B : 开放性C : 随机性 D : 偶发性6、教学设计减少教师讲授时间的方法包括 ABCA : 多设计点拨，少设计讲解 B : 多设计 “情境”，少设计 “平静”C : 多设计 “一举几得”的问题，少设计 “几举一得”的问题 D : 多讲、快讲，讲透彻7、师开放性教学能力的结构组成主要包括 ABCDA : “释放天性，能让学生在 无意识中学习”的能力B : “娱乐游戏，能让学生在 玩中学习”的能力C : “创设情境，能让学生在 愤悱中学习”的能力D : “赏识激励，能让学生在 成功中学习”的能力8、反思是提高教学能力的重要途径，反思的内容应该包括 BCDA : 反思自己与同事领导的关系B : 反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通C : 反思各种教学能力强弱D : 反思各种教学能力的效用9、教师课堂设计能力包括三个方面的含义，即 BCDA : 组织能力 B : 课堂教学设计前准备能力 C : 课堂教学设计能力 D : 设计后评析能力10、合理的教学结构应该包括 ABDA : 突出学生活动时间B : 突出激发学生学习动力的内容C : 教师完全退居幕后，把所有的时间都给学生D : 减少教师讲授的时间11、整合性教学具有特殊意义，主要表现在三方面，即 ABDA : 人生意义 B : 社会意义 C : 班级意义 D : 教学意意义12、教学设计如何才能突出学生活动时间，设计时应该侧重考虑三个方面，即 ABCA : 在全部教学过程中，设计学生活动环节最多 B : 在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多C : 在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多 D : 将所有的时间都给学生13、正确的价值观应该是 ABA : 把个人对社会的责任和贡献放在首位 B : “利人”是前提，在 “利人”的前提下实现 “利己”C : 不懈追求安逸、享乐 D : 人不为己，天诛地灭14、目前教学设计存在的主要问题包括 BCDA : 重视能力、智力、非智力和思想品德教育设计，忽视知识传授设计B : 偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思想品德教育设计C : 偏重教学内容设计，忽视教学目的设计 D : 偏重课内知识设计，忽视课外知识设计15、有关整合性教学，说法正确的是 ABCD A : 整合性教学是对传统教育的有力批判 B : 整合性教学是现代教育的产物C : 整合性教学的实质是改传统的知识本位教育为现代的人格本位教育 D : 整合性教学是提高效率、保证质量、加快速度的教学16、教师营造教学民主氛围的技巧有 BCDA : 把家长们请来一起上课 B : 给学生提供更多更好的活动机会C : 给学生更大的自由 D : 给学生最真诚的爱抚17、质疑是教师经常采用的一种方法，提问的目的和类别可以分为 ABCDA : 诱发目的 B : 巩固目的 C : 诊断目的 D : 训练目的18、下面属于整合性教学的内容的是 ABCA : 教学与智力开发整合 B : 教学与开发学生潜能整合 C : 教学与非智力因素整合 D : 学生相互整合19、激发学生学习兴趣的策略包括 ABCA : 采用兴趣转化的策略 B : 采用兴趣与理想相结合的策略C : 采用教会学生 “好学”、“深思”的策略 D : 采取放任学生策略20、非智力因素包括 CDA : 注意力 B : 记忆力 C : 动机、兴趣 D : 情感、意志、性格21、教师讲解也需要节奏艺术，节奏艺术的内涵包括 BCDA : 就是歌唱艺术 B : 讲解速度的快慢 C : 讲解语调的高低 D : 讲解的 “旋律悠扬”22、教师设计 “探究研讨”情境时，一般应注意的三点是 ABCA : 学生必须真正掌握能够衔接新知识的 “旧知识” B : 新旧知识之间要有内在联系，新知识距离旧知识之间的度要适当C : 教师要巧妙地在新旧知识之间搭个桥，扶助学生登上新知识的高度 D : 教师要彻底退出学生的研讨活动23、教师必须具备的五种开放性教学能力，除了营造教学民主氛围的能力、创设 “开放”情境的能力，还包括 ABCA : 课堂语言能力 B : 课堂设疑能力 C : 课堂随机应变能力 D : 攻关能力24、根据教学实践，课的终结设计可以采取 ABCDA : 概括性终结 B : 悬念性终结 C : 引申性终结 D : 质疑性终结25、教师可以用那些方式“导入”课堂教学 ABCDA : 以提出新奇、有趣的问题导入 B : 以生动形象的叙述导入 C : 以引人入胜的电化教学导入 D : 以新颖的实验导入26、 兴趣在学习中的两大重要作用有 ABA : 定向作用 B : 动力作用 C : 提高成绩作用 D : 团结同学左右27、较好的教师培养学生学习动机的策略有 BCDA : 强迫策略 B : 采取培养 “直接动机”与 “间接动机”兼容的策略C : 采取培养 “高尚学习动机”的策略 D : 采取满足或增强学习需要的策略28、创设 “探究研讨”情境能力的训练过程一般包括哪几步 ABCDA : 选择内容 B : 教师点拨 C : 探究研讨 D : 总结发现教师的应变能力表现在两个方面，即 CDA : 应变一般事件能力 B : 应变重大事件能力 C : 教师在教学过程中，能随机应变地对教学过程中的突发事件进行敏捷、果断而准确的处理 D : 教师有高度的智慧，能巧妙地、准确地、因势利导地给人以引导、启示和教育29、开放性教学的基本原则包括 BCDA : 教师为核心原则 B : “学生活动为主”原则 C : “学习行为放开”原则 D : “收”、“放”结合原则30、整合性教学包括： ABCDA : 学科内整合、学科间整合、领域间整合 B : 知识、能力、品格间整合C : 三维目标整合 D : 学科知识、学生经验、社会发展三方面内容的整合31、教学设计反思与自我评价包括反思设计中的： ABCDEA : 教学内容的“宽度”、教学内容的“高度” B : 学生学习的“动力强度”和学生的“差异程度”C : 教学的“速度” D : 对学生的“开放程度” E : 教师的“调控程度”32、我国当前价值观念的表现形式包括： ABCDEA : 社会价值观 B : 道德价值观 C : 成就价值观 D : 生活价值观 E : 学习价值观33、教学“开放”的含义包括： ABCDA : 教学内容的开放 B : 教学形式的开放 C : 学生思想的开放 D : 学生学习行为的开放34、教师课堂讲解的节奏包括： ABCDA : 讲解进度的快慢 B : 讲解语调的高低 C : 讲解的知识性与趣味性有机融合。 D : 讲解的结构清新35、非智力因素包括： ABDA : 动机、兴趣、需要 B : 情感、意志、性格 C : 责任感 D : 人生观、生命观、价值观36、下面哪些是课堂教学的优势 ABCDA : 能营造一个良好的学习环境 B : 受过专门训练的教师 C : 学生愿意在课堂接收教育 D : 课堂教学比其他教学方式有趣37、现代教学论认为教学任务应该包括 ABA : 培养学生的非智力心理品质 B :