人教版初中化学九年级上册第二单元课题一 空气.doc

第二单元 我们周围的空气 课题1 空 气（第一课时）教学设计课标分析 我们周围的空气位于人教版初中化学教材上册第二单元课题一，隶属于身边的化学物质这一级主题。身边的化学物质包括我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化合物。本主题旨在引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解他们对人类生活的影响，体会科学进步对人类生活质量所作出的巨大共享；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本节课教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。课程标准对本节课的要求是说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要性。对本节课的活动探究建议是：实验探究空气中氧气的体积分数。课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“我们周围的空气”内容的情感态度价值观目标就可设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类宝贵的自然资源”。本节课中“空气中氧气含量”的学习，其过程与方法目标就可以设计为“通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程”。教材分析一、本单元在教材中的地位和作用本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是实验为基础的科学，本节的探究是上一单元的操作的应用。本单元是从化学角度学习、具体地研究物质（组成、性质、制法）的开始，本单元中要学习一些最基本的化学概念(纯净物、混合物，化合反应，氧化反应、分解反应、催化剂等)，为后面的学习打基础。本节内容从宏观上认识空气的组成，空气的用途，空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定了基础，同时也为第三单元 从微观上学习水、分子和原子做了铺垫。本单元教材的设计思路是从学生熟悉的空气入手空气中的氧气氧气的制取，知识由易到难、要求由低到高、内容从简单到具体。以史引入实验验证讨论验证偏差空气是由什么组成的二、课题1空气的设计是：空气的组成混合物和纯净物的概念 从几种空气中成分的用途来说明。空气是一种宝贵的资源 氮气、氧气、稀有气体用途 概要说明空气污染的危害，图示讨论各种污染现象。保护空气 大气污染和保护 三、教学目标要求：1.知识与技能q 能说出空气的主要成分；q 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；q 初步认识混合物、纯净物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。2.过程与方法q 通过对“测定空气中氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的成分；q 对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物、纯净物的概念；q 对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会简单的防治方法。3.情感态度与价值观q 通过认识空气的历史，感受人类对事物的认识过程，体会科学发展和科学研究的重要性；q 通过了解空气各成分的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源；q 通过对空气污染的认识，养成关注环境、热爱自然的情感。四、教学建议1.以恰当的方式（小故事、小实验、谜语）从学生熟悉的事物出发引入教学。2.利用“空气中氧气含量测定”实验在培养学生观察、分析和动手能力的同时，体验当年拉瓦锡研究空气成分实验的感觉，解除对科学研究和神秘感。3.空气中氧气的含量测定结果往往小于1/5，可从以下几方面分析：q 红磷使用量太少q 氧气太少不能继续支持燃烧q 装置气密性不好q 瓶内温度没有降到室温q 导气管的体积没有计算4. 空气中氧气的含量测定结果大于1/5，可从以下几方面分析：q 未夹好止水夹q 点燃红磷后未迅速塞好橡皮塞学情分析 初中生在学习化学之前，通过小学自然和初中生物等科目的学习中对空气和氧气已有较为丰富的常识。例如绿色植物的光合作用和呼吸作用；人体内气体交换的探究活动，呼吸时二氧化碳体积分数的改变以及化学第一单元课题2中“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，获得了更多关于空气的理性认识，知道空气是一种没有颜色没有气味的气体，知道空气中含有氧气、水蒸气、二氧化碳等物质，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的处理教材及采用适宜的教学方法。初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小，使不同层次的学生都能参与。教学设计过程：一、教学目标1.通过对“空气里氧气含量” 的测定实验，了解空气的组成；体会观察、比较、分析和归纳的方法2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念，加深对知识的理解。3.通过体验探究过程培养良好的学习习惯和学习方法；提高收集处理信息的能力及交流表达能力二、教学重、难点重点：1.空气中的各种成分。2.测空气中氧气含量的实验方法。3.培养对实验现象的观察和兴趣，增强环保意识。难点：1.测空气中氧气比例的实验方法。2.区分混合物和纯净物教学设计思路：1在课堂上，首先通过谜语引出课题从谜语引入证明空气存在。2从学生已有知识和经验入手，引出空气的组成并形成混合物和纯净物的概念。3.引导并演示“测定空气里氧气含量”的实验，设置相应的问题组让学生思考讨论。4.进行相应练习和达标测试。教学准备：准备注射器、集气瓶、方便袋、水槽、烧杯等器材；教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材四、教学过程 第一课时教学流程教师活动学生活动 设计意图创设情景导入新课出示谜语：世上有一宝，谁都离不了；看也看不见，摸也摸不着；要问它在哪儿，就在身边找。听谜语、思考、回答创设和谐、轻松的学习氛围，巧妙引入新课。设计实验证明空气的存在(过渡)既然空气看不见摸不着，我们该怎么样在身边找到它呢？请同学们利用桌上提供的器材，结合已有经验，设计一个实验证明空气是存在的。思考、设计、交流操作自己设计的实验引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。展示学习目标（过渡）空气对于人类非常重要，所以我们要更好的了解空气，今天这节课我们继续对空气进行探究。通过今天的学习，要达成以下目标:出示目标。观看屏幕，熟知目标让学生在明确学习目标，在接下来的学习中能够有的放矢。根据已有经验交流空气成分（过渡）空气如此重要，你知道它的成分有哪些？什么事实可以说明空气中含有这些成分？思考、列举空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气等成分并说明理由。从学生已有经验出发，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。展示空气发展史（过渡）同学们对空气真是了解的不少了，可是你们知道吗，因为空气看不见摸不着，科学家对空气成分的探究却经历了漫长的岁月，展示空气发展史和空气中各成分的体积分数及记忆的口诀。观看屏幕，了解空气发展史，知道空气中各成分的体积含量并通过口诀记忆。通过有关空气发现史料的学习，初步认识科学家的实验模式，激发学生探究欲望。归纳总结形成概念（纯净物和混合物）(过渡)通过我们已有的知识和今天的学习，我们发现空气是由多种物质组成的，我们把这样的物质称为混合物，请同学们小组之间交流，获得混合物和纯净物的概念、特征并举出合适的例子。小组交流讨论回答纯净物和混合物的定义、特征并举例。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念并在比较与讨论中发现问题、解决问题合作探究空气中氧气的体积含量（讨论与思考)1.出示检查装置气密性图片，引导学生找出测定空气中氧气含量的原理。2.出示相关资料，让学生选择合适的可燃物。3.让小组讨论测定方案4.完成演示实验。5引导学生交流讨论测定结果小于或者大于五分之一的原因及瓶内剩余气体的性质。6.引导学生写出文字表达式。分组讨论、交流：1.找到测定原理并回答。2.选出合适的可燃物并说明理由。3.设计实验方案并回答4.与老师配合完成演示实验，观察现象，获得结论。5.交流讨论测定结果小于或者大于五分之一的原因及剩余气体的有关性质并展示。6.写出文字表达式。 通过讨论初步学习如何设计方案，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。知道实验是学习化学的基础。通过实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。对实验现象作进一步的分析、探究，引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。课堂训练牛刀小试讲练结合，引导学生完成课堂练习并解决疑点、难点。完成练习题并提出疑问，解决问题。通过练习，加强对所学知识的巩固拓展提升举一反三展示拓展提升题目思考拓展提升题目通过拓展提升，加深对知识的理解和应用。当堂检测出示当堂检测要求先独立完成，然后针对答案组内交流，小组提出问题，全班解决。独立完成组内交流修改错误提出疑问解决疑问检测学习效果查漏补缺，发现问题并解决问题畅谈收获通过整节课的学习，你在知识、技能等方面有什么收获呢？回顾所学知识，谈自己的收获能对所学知识进行归纳布置作业导学案上的课后拓展提升记录作业及时巩固所学知识，能够学以致用板书设计第二单元 课题一 空气 混合物和纯净物组成 空气 探究空气中氧气含量 空气教学反思 在我们周围的空气第一课时的授课中我从一个关于空气的谜语引入课题，然后让学生回答你已经知道空气中含有的成分，从哪里获得？从而引出空气组成并介绍科学家发现空气组成的过程，通过空气组成引出混合物和纯净物的概念；然后分析空气中含有氧气，如何通过实验验证氧气在空气中的体积含量？然后通过一步步引导，演示实验，获得结论；再进行练习和测试；说出本节课你的收获；学生进行课堂表现评价。本节课中我从“世上有一宝，谁都离不了；看也看不见，摸也摸不着。要问它在哪儿，就在身边找。”这个谜语引入本课题并结合“就在身边找”这句谜语中的话顺势让学生结合生活实际和桌上提供的塑料袋、集气瓶、注射器、烧杯、水槽等用品证明空气的存在。这样做拉近所学知识跟学生生活的联系，增强学生学习的兴趣。我没有直接给学生传授空气的组成，而是从学生原有的知识出发，询问学生空气中含有哪些成分，你是怎么知道的？从而让学生认识到空气不是一种单一的物质看，而是由多种物质组成。我在这节课中比较创新的一个地方是将混合物和纯净物的概念放到前面来讲，因为让学生回答了空气中含有哪些成分这个问题后，学生已经认识到空气不是一种单一的物质而是由氧气、二氧化碳、水蒸气等物质组成，在这个基础上引出混合物和纯净物的概念，最后再让学生探究空气中氧气体积含量，整节课衔接紧凑，过渡自然，由易到难，层层深入。但这个改进只是我自己的观点，是否合适还需要大家的建议。我认为在这节课中我做的比较好的一点是注重了学生为主体。例如由学生根据生活经验讨论空气中含有的成分，从而引出混合物和纯净物的概念，概念的获得是通过学生充分的交流自己获得；在测定空气中氧气含量的探究实验中我设计了让学生思考检查装置气密性时松手后为何会形成一段水柱这样的问题，帮助学生寻找、理解本实验的原理。我并没有立即给学生做演示实验，而是由学生充分讨论、形成方案后才进行演示，注重了学生科学探究能力的培养。本节课我认为目标比较明确、重点比较突出，注重了讲练结合，练习和测试设计有层次，有拓展，符合学生认知规律。但是在课后看自己视频，听取了听课老师的点评和给出的建议，我进行了深刻的自我反思，感觉这节课存在的问题还是非常多。在教材处理上虽然通过实验活动或者交流讨论、合作探究把教学任务完成了，但有的活动与活动之间的连接还是不那么自然。其次是实验设问不到位，教学过程不够细腻，引导学生自己总结所用的科学方法还不够。例如空气中氧气含量的测定，本来我设计的是让学生充分讨论，形成自己的方案，然后在班内交流，对方案再进行逐步完善，可能由于时间的关系吧，没有展开、放开，还是老师说的比较多。除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，太随便；有些问题考虑不够成熟，问题提的过多，过碎，过轻易。学生合作探究时教师给予的指导不够到位，导致学生在某些有难度的问题上没有深下去。还有学生讨论出测定结果小于或者大于五分之一时没有追问为什么，使得问题的解决不够彻底。本节课中还存在幻灯片切换不够及时，没有一个提纲挈领的板书，学生参与面较广但起来表达的学生不够多等问题。今后的教学中我一定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。在课下必须做好必要的准备工作，准备充足的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究提供更广阔的天地，让课堂教学向更高的目标迈进。第二单元 课题一 空气观课记录 临朐县城关街道北苑初级中学时间：2017、3、30地点：北苑中学教学录播室授课人：赵成英观课人员：教导处：王兆莉化学教师：王孔磊、王丽丽物理教师：吴艳观课分工: 王兆莉：课堂整体效果吴艳：学生参与度王孔磊：教学目标及达成度王丽丽：教学环节及时间分配观课记录:王兆莉：本节课用谜语导入课题，拉近了跟学生的距离，提高了学生学习的兴趣，三维目标达成度高，学生在课堂上表现积极，活动方式较多，面也很广。教师的课件