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辽宁省教师资格认定考试教育心理学复习题库第一章 测试题一、单项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。 1.下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志？（ ）A. 1879 年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室 B1890 年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作心理学原理 C瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的试验，研究儿童思维发展的规律 D俄国生理学家巴浦洛夫提出条件发射说 2.科学心理学诞生于（ ）。A1864 年 B1879 年 C1903 年 D1920 年 3.心理学是研究人的（ ）及其规律的科学。 A心理活动 B心理特征 C心理现象 D心理品质 4.（ ）是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质测定，研究心理现象的方法。 A调查法 B临床法 C个案法 D测验法 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）。 A.行为系统 B.意识特点 C.心理特征 D.品德 6.（ ）是最基本的心理过程，它是人对客观事务的属性及规律的认识。 A.情绪 B.认知 C.人格 D.道德 7. 教育活动要遵循（ ）身心发展规律。 A.教育者 B.受教育者 C.教育 D.教学 8. （ ）指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。 A.宣泄技术 B.关注技术 C.面质技术 D.探讨技术 9. 行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（ ）。 A.华生 B.弗洛伊德 C.马斯洛 D.杜威 10. （ ） 是一个人经常表现出来的稳定的心理特征， 它集中反应了人的心理活动的独特性。 A.人格 B.人格倾向性 C.人格特征 D.人格意识 二、多项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的五个选项 中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特 性，包括（ ）。 A兴趣 B能力 C气质 D性格 E理想 2. 心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括（ ）。 A认知过程 B情绪情感过程 C知觉 D思维 E意志过程 3. 心理学的研究方法很多，其中主要包括（ ）。 A实验法 B.调查法 C.测验法 D.临床法 E. 个案法 4. 心理学的研究原则包括（ ）。 A.客观性 B.逻辑性 C.系统性 D.具体性 E.理论联系实际 5. 教师能力主要包括（ ）。 A.教育教学能力 B.组织管理能力 C.知识归纳能力 D.系统学习能力 E.判断能力 6. 认知是是最基本的心理过程，它是人对客观事务的属性及规律的认识，包括（ ）。 A.感觉 B.知觉 C记忆 D思维 E想象 7.人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括（ ）。 A需要 B.兴趣 C.理想 D.世界观 E.自我意识 8. 依据教师教育活动目标、内容、方式和层次的不同，把教师职业技能分为（ ）。A教学设计技能 B.教学语言技能 C.教学监控技能 D.教学研究技能 E.教学监督技能 9. 现代心理学是一个科学体系，按照他们研究目的和取向的不同，可以分为（ ）。 A.基础研究 B.心理现象研究 C.心理活动研究 D.心理对象研究 E.活动领域层次 10.调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。通常分为（ ）。 A.问卷法 B.访谈法 C.心理调查 D.直接调查 E.间接调查 三、填空题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。把答案填写在题中横线上。 1.实验法的两种主要形式是和自然实验法。 2.心理学的历史大致分为两个时期：和科学心理学的创建和发展时期。 3. 是对某个人深入而详尽的观察和研究， 以便发现影响他的某种心理现象和行 为因素的方法。 4. 是以搜集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。 5.人格包括人格倾向性和两方面。 6. 广博的知识积累 是教师教学质量的基本保证。 7. 是学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。 8.心理学是研究人的及其规律的科学。 9. 意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行为，克服困难去实现预定 目标的心理过程。 10心理学的研究任务主要有描述心理现象，解释心理活动机制，。 四、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分。 1画图说明心理现象。P4 2. 简述心理学的研究方法。 3. 简述心理学的研究领域。 4. 简述心理学的研究原则。五、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1论述心理学对教师职业的意义。2论教师心理辅导技术的实际应用。六、案例分析题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。1基本情况： 哈尔滨市某小学正在上微机课的四年级学生李某和另外三名同学被班主任王老师叫回班级 教室。 王老师质问李某作业中为什么少做了三道题， 孩子解释说老师留作业的时候自己正好 去上厕所了，所以漏了这三道题。王老师当下让李某补做中三道题还有作业中算错的题。由 于紧张，李某过了十几分还没有做完题。王老师见状生气地在李某左颊上打了两耳光，又在 她右腮和左臂上掐了几下。后来，经过医院诊断，结果为左部外伤，右面部痉挛，三叉神经 压痛，右上臂皮下淤血。 2. 基本情况： 英国著名解剖学家麦克劳德获诺贝尔医学奖后， 在被问及成功的因素时， 他却说对自己在小 学受到的一次惩罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常调皮，有一次他和小伙伴们出于好奇， 解剖了一条狗，想看看它的内脏。事后才知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一 个严厉的惩罚，可想不到校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和一张狗的血液循环 图。麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究 杀狗的事情。心理学第一章参考答案 单项选择题 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.B 7.B 8.C 9.A 10.C 多项选择题 1.BCD 2.ABE 3.ABCDE 4.ACE 5.ABD 6.ABCDE 7.ABCDE 8.ABCD 9.ABDE 10.AB 填空题 1.实验室实验法 2.哲学心理学时期 3.个案法 4.调查法 5.人格心理特征 6.广博的知识积累 7.宣泄技术 8.心理现象 9.意志 10.预测和控制心理行为 四、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分。 1画图说明心理现象。 答: 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展和变化规律的科学。 认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理 情绪情感过程过程意志活动心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格人格特征（能力、气质、性格）心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系不可分割的。一方面，人格是 通过心理过程形成的；另一方面，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表 现。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是同一现象 的两个方面。 2. 简述心理学的研究方法。 答: 心理学的研究方法有很多，其中主要有：（一）实验法 实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的 方法。心理学的实验法可以分为实验室实验法和自然实验法。 实验室实验法是在实验室中， 严密控制实验条件， 借助于一定的仪器， 研究心理现象的方法。 自然实验法也叫现场试验法，是在实际生活情境中，对实验条件做适当控制，研究心理现象 的方法。 （二）测验法 测试法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质测定，研究心理现象的方法。（三）调查法 调查法是以收集被试各种材料， 间接了解其心理现象的一种方法。 调查法可分为书面调查和 口头调查两种。 书面调查法即问卷法，是通过被试书面回答的方式以研究其心理现象的方法。 口头调查法即访谈法，是研究者通过与被试交谈的方式以了解其心理特点的方法。 （四）临床法 临床法是通过谈话， 观察个人的心理现象或行为， 系统地、 综合性地描述心理现象的方法。 （五）个案法 个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究， 以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的 方法。 3. 简述心理学的研究领域。 现代心理学是一个科学体系，包含多种多样的心理学分支。按照他们研究的目的和取向的 不同，可以大致分为四个层次： （一）基础研究：主要研究心理学基础理论和基本方法。其中包括心理学史、理论心理学、 生理心理学、实验心理学等。（二）心理现象研究：包括感觉心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、动机心理 学、能力心理学、动机心理学和性格心理学等。 （三）心理对象研究：按照人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活领域，我们可以把心 理学分为儿童心理学、青年心理学、 成年心理学、老年心理学、 变态心理学、跨文化心理学、 民族心理学、社会心理学等。（四）活动领域层次：心理学与社会生活中的各个领域相结合，可以产生以应用为研究目的 心理学分支，其主要目的是将心理学理论应用于人们学习、工作和生活的方方面面。如教育 心理学、工程心理学、劳动心理学、管理心理学、领导心理学、管理心理学、犯罪心理学等。 可见，心理学研究领域的产生和发展，说明心理学本身具有强大的生命力，与人类的发展息 息相关。随着人类社会的进步，心理学正在成为一棵枝繁叶茂的科学大树。 4. 简述心理学的研究原则。 （一）客观性原则 所谓客观性原则，就是根据心理现象的本质面貌研究其本质、规律和机制。 （二）系统性原则 所谓系统性原则，就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体、动态的系统加 以考察。 （三）理论联系实际原则 所谓理论联系实际原则， 就是心理学的研究从选题到具体研究过程， 都应该以心理学的理论 为指导，并从实际出发，最终解决实践中的问题。 五、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1论述心理学对教师职业的意义。 答： （1）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。 教育是培养人的社会活动。 教育活动的基本规律一个是社会发展规律， 一个是个体身心发展 规律。教育活动首先要遵循社会发展规律。教育最终要促进人的发展。而人的发展又有其自 身的规律，即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达 到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，这些特 征是不以人的意志为转移的客观存在，在教育活动中，适应了青少年的身心发展规律，就会 使教育工作取得最大的效果。 （2）教师工作要有心理学指导。 教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，使学生发展自身的各 种能力，塑造出完美的人格。这就要求教师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成 的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律，不同学习的类型划分，学习的过程阶段特点 等心理学理论，才能顺利地实施教学活动，实现其教学目的。教师也只有掌握了学生的人格 结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的 健康人格。 （3）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。 教师专业化要求教师要具有教师职业所必需职业素养。 教育理论知识是教师职业素养的主要 条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成。因此，掌握和运用心理学理论的水平就 成为检验教师专业化程度的主要指标。2论教师心理辅导技术的实际应用。 答： 学生时代是个人成长的重要时期，其间一个孩子的生理、心理、人格等方面都得到长足的发 展。教师职业应掌握：（1）关注技术，是心理辅导的首要技术之一。意思是教师用言语和肢体语言向受辅导的学 生表达：你是我现在唯一关心的目标。 （2）倾听技术，学会倾听是心理辅导的先决条件。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过 程中，尽量克制自己插话讲话的欲念，不以个人的价值观来评断学生的主述（除非涉及法律 等问题），并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。 （3）沉默技术，其作用在于给学生提供充分的时间与空间去反省自我，思考其个人成长的 问题。 （4）宣泄技术，是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。 （5）探讨技术，辅导老师帮助学生积极认识、思考其成长中的挫折与障碍的过程。 （6）面质技术，指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。 （7）自我表露技术，指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中的成功与失败的经历来推 动其认识自我、发展自我的过程。 （8） 行为矫正技术， 指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程。 现今的中学教师掌握了一定的心理辅导知识和技术，就能更好地鉴别和疏导学生的心理问 题。 六、案例分析题 1答： 原因分析 在本案例中，首先表现出来的是师德问题，师德是最表象上的东西，实际上在往下深究，是 被掩盖了的教师心理健康问题。 行业竞争日益激烈，教师心理常常超负荷。 传统观念和社会现实之间的冲突使教师心理难以平衡。 教师承担的多重角色，给他们带来了心理冲突。 （二）解决方案 （1）从学校的角度讲，首先学校领导应重视对教师的人文关怀，树立为教师服务思想，多 给老师一些关注。其次，学校应为教师设立交流的平台。再次，学校应适当组织一些活动给 老师一个放松的机会，宣泄平日里紧张的心情，完全进入到另一种境界。最后，适当的组织 老师的培训，教授心理知识和方法。 （2）从教师的角度讲，最能够调节情绪与心理压力的人还应是教师自己。 （3）目前实行的教师资格制度，只重学历和知识水平，只重考试，却没有心理测试的内容， 也不做精神卫生方面的检查，这无疑是不完善的制度。 （三）小结 在学生的成长过程中，其人格逐步形成。教师是影响学生人格形成的重要人物。教师已经成 年，在生活中是学生行为参照的对象、模仿的榜样。特别是在中小学生中，由于其认识水平 的有限，辨别是非能力的不足，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家 长。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，会影响学生的学习态度和效果。这就要求教师要熟悉 学生的身心发展规律，熟练掌握心理疏导技术，以合理健康的方式开展教育实践活动。 2、答 （一）原因分析 （1）处于童年期的学生总是对周围的一切事件充满好奇，他们试图用自己的视角去探索未 知世界。 （2）从成人的眼光来看，他们的行为可能带有破坏性。面对此类行为，教师的态度是极其重要的。 因为一方面教师的权威形象在学生心中早已根深蒂固， 学生们很在意教师对自己的 请假；另一方面，学生的心灵又极其脆弱，教师不经意的言行可能给他们带来终生的负面影 响。 (二)解决方案 （1）案例中的校长正是从儿童的心理发展特点出发，采取了极其明智和宽容的教育行为。 （2）他透过小麦克劳德的“违纪”行为，看到了他充满好奇、探究和勇于行动的一面，这些 正是其成长为大科学家不可缺少的潜在素质。 （3）他巧妙地给小麦克劳德布置了一项“艰巨”的任务，这既与小麦克劳德探索 狗的生理机 制的动机殊途同归，又变相宽容而不是纵容他的杀狗行为。 （三）小结 麦克劳德探究自然的兴趣非但没有遭到打击， 反而得到了鼓励； 校长宽容的教育行为又令小 麦克劳德不忍再去残害动物。 如果当时校长不顾小麦克劳德的感受， 并严厉的训斥甚至体罚 他，人类今天或许少了一位著名的科学家。第二章测试题一、单项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。 1.个体在 36 岁处于（ ）期。 A.童年 B.幼儿 C.少年 D.青年 2.（ ）是学生学习或认知活动的动力。 A.学习动机 B.学习兴趣 C.学习过程 D.学习策略 3.周围神经系统分为植物性神经、脑神经和（ ）。 A. 交感神经 B.副交感神经 C.脊髓 D.脊神经 4.（ ）是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与 内部心理活动之间的一致性而言的。 A.过渡性 B.闭锁性 C.社会性 D.个体性 5.中学生进入青春期后从身高、体重和（ ）身体外形发生了巨大的变化。 A.头部 B.面部 C.头面部 D.骨骼 6.在我国心理学通常按照个体把 1418 岁的人群叫做（ ）。 A.少年期 B.学龄中期 C.青年初期 D.青年中期 7.（ ）是由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。 A.消化系统 B.泌尿系统 C.内分泌系统 D.神经系统 8.生理发展处于（ ）阶段的动物只能对单一的刺激形成反射，即只能把单一性的刺激作 为信号。 A.知觉阶段 B.思维阶段 C.感觉阶段 D.思维萌芽阶段 9.以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的 （ ）。 A.差异性 B.多样性 C.共同性 D.具体性 10.个体的胚胎发育要经历胚种阶段、（ ）和胎儿阶段。 A.外胚阶段 B.内胚阶段 C.中胚阶段 D.胚胎阶段二、多项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的五个选项 中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1中枢神经系统包括（ ）。 A.脑垂体 B.脑 C.面神经 D.脊髓 E.脊神经 2.心理发展的年龄特征具有（ ）。 A.连续性 B.独立性 C.阶段性 D.稳定性 E.可变性 3.脑学说的发展经历了（ ）。 A.模块说 B.整体说 C.机能系统说 D.定位说 E.模板说 4.大脑皮层有三条大脑沟裂，这些沟裂把半球分为（ ）。 A.额叶 B.枕叶 C.颞叶 D.顶叶 E.岛叶 5.初中生人格发展的特点主要体现在（ ）。 A.自制需求 B.意识高涨 C.价值观的确立 D.反抗心理 E.意识的发展 6.由于高中生认知能力、意识水平的提高，其情绪体验呈如下特点（ ）。 A.延续性 B.丰富性 C.曲折性 D.内隐性 E.特异性 7.影响个体心理发展的因素有（ ）。 A.遗传 B.自然环境 C.家庭环境 D.社会文化 E.学校教育 8.产前环境对个体发展的影响包括（ ）。 A.生育年龄 B.孕期营养 C.胎教 D.母亲的情绪 E.孕期环境 9.虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分为（ ）。 A.身体总发育 B.生殖系统发育 C.运动系统发育 D.神经系统的发育 E.消化系 统的发育 10.根据已有的研究成果，可以把大脑皮层分为（ ） A.感觉区 B.运动区 C.平衡区 D.联合区 E.听觉区 三、填空题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。把答案填写在题中横线上。 1. 是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。 2.人的身体包括八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、消化系统、运动系统、 、泌尿系统和生殖系统。 3从广义上来讲心理的发生和发展分为种系心理的发生发展和的发展。 4中枢神经系统包括脑和。 5 是机体在无条件反射基础上经过后天训练和学习建立起来的反射， 是反射活 动的高级形式。 6.实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和 五个部分组成。 7初中生思维最主要的特点就是，这一特点体现在运用假设、逻辑推理、运用 逻辑法则。 8.中学阶段个体性机能开始成熟，出现。 9. 研究人生各个年龄阶段的心理发展特点，以揭示现代人心理发展的规律。 10.心理发展的是心理发展的根本动力。四、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分。 1中学生心理发展的一般特征。 2.中学生情绪发展的特点。3.中学生人格发展的特点。 4.心理的发生和发展。 五、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1论述影响青少年心理发展的因素。2.论述指导中学生身心发展的一般原则。六、案例分析题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。请分析案例原因，提出解 决方案，并做总结。 1基本情况： 吴 X 是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较 感兴趣。但是性格倔强，个性刚硬，自尊心较强，逆反心理十分严重，经常和父母老师发生 冲突、顶撞，有很强的抵触情绪，你越是反对的事情，他久越和你对着干。在家里，一旦父 母不能满足他的要求，他就使性子，甚至离家出走，父母从事旅游事业，经常在外，与之交 流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与父母大闹一场，他母亲认为早上事件太紧要 他晚上再洗。中午他就与同学喝酒，借此来气他的母亲。还有一次他在放学路上与一群社会 青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中他趁机跑出家 门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼 睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。在初一年级上学期的时候，老师发现他 与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会 惩罚他，他就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和政证人。 2. 基本情况： 李 XX，男，1991 年出生，现为高二年级学生。父母为个体劳动从业者，经济相对稳定富 裕。家中有三个孩子，哥哥已中专毕业，在帮助父亲打理生意，妹妹也在农大附中上学，正 读初二。李 XX 在初中阶段曾连续两年担任班长，并在初二首批加入中国共产主义青年团， 中考成绩 667 分。 由于成绩优异并有较强的组织管理能力， XX 上高中后被大家选为班长。 李 他对待班长工作认真负责，体育成绩突出，在校运动会、年级篮球比赛、冬季长跑、爬山比 赛、毽球比赛中均有上佳表现，为班级赢得了不少荣誉。由于李 XX 表现一直不错，父母充 分信任其自我管理能力，加上平时忙于工作，家里孩子又多，对他的学习与思想抱着顺其自 然的态度，关心李 XX 的学习成绩多些，关心思想变化少些。总的来说，父母都较为明理。 高一下学期开始，从不迟到的李 XX 开始偶尔迟到，且迟到的频率越来越高，作业也常常拖 欠，不能主动完成，各科考试成绩均有不同程度的下滑。经过调查，发现他与一女生交往过 密，除了常常把自己的学习参考书借给对方、一起讨论学习问题外，还常常给女生买零食， 请对方吃中午饭。原本不同路的两个人，上学放学也总一路走，李 XX 不惜绕远路接送这名 女生上学，而且两个人放学后都不能按时到家。 女孩的母亲发现这件事后，由于爱女心切，多次大骂女儿，女儿却仍然没有悔改表现，两个 人反而越走越近。女孩的母亲又找到李 XX,粗暴干涉二人交往，并当着其他同学的面殴打李 XX，不但对问题的解决没有起任何作用，反而事与愿违。李 XX 与这个女孩的关系也逐渐发生了微妙的变化，由爱之深到恨之切，爱恨交织，见面吵架、打架，不见面想念，但两人又 无法真正分开。李 XX 深陷感情的漩涡，学习受到严重影响。 班主任、任课教师及其父母多次找李 XX 谈话，做思想交流与情感教育。李 XX 虽然认识到 自己在不适当的年龄阶段做了不适当的事，对自己的表象也深感不满、非常懊悔，但仍然无 法改变现状。 心理学第二章参考答案 单项选择题 1.B 2.A 3.D 4.B 5.C 6.C 7.C 8.C 9.B 10.D多项选择题 1.BD 2.ACDE 3.ABCD 4.ABCD 5.BD 6.ABE 7.ABD 8.ABCD 9.ABD 10.ABD 填空题 1.反射 2.循环系统 3.个体心理 4.脊髓 5.条件反射 6.效应器 7.思维的抽象逻辑性 8.第二性征 9.个体发展心理学 10.内部矛盾 四、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分。 1中学生心理发展的一般特征。 答： 中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。 （1）过渡性，即从幼稚期向成熟期的过渡。主要表现有中学生的身心发展既具有儿童期的 特点又具有成熟期的特点，对成人的依赖到相对的独立方面。 （2）闭锁性，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表 现与内部心理活动之间的一致性而言。 （3）社会性，由于社会文化因素的影响，他们通过社会环境中与人、事、物的交互作用， 而逐渐学会认识自己、了解别人，逐渐由单纯自然人变为具有社会性。 重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持家庭、学校、社会三方面的教育。 2.中学生情绪发展的特点。 答：（1）初中生情绪发展的特点： 强烈、狂暴性与温和、细腻共存。 可变性和固执性共存。 内向性和表现性共存。 （2）由于高中生认知能力、意识水平的提高，其情绪体验呈如下特点： 情绪的延续性。 情绪的丰富性。情绪的特异性。 3.中学生人格发展的特点。 答：（1）随着初中生生理和心理所发生的一系列特殊的变化，人格发展上也出现了许多新 特点。主要体现在： 意识高涨。 反抗心理。 中学生在交朋友方面也显示出与童年完全不同的特点。交友范围缩小、重视友谊、与异性朋 友之间的关系、与父母关系的变化、与教师关系的变化。 (2)与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水 平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点： 自我意识的高度发展。 价值观的确立。 自治需求。 4.心理的发生和发展。 答：从广义上来讲，心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。所谓种 系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变过程。 狭义的心理发展指的是个体心理发 展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 （1）种系心理的发生与发展： 动物心理的发生与发展。包括感觉阶段、直觉阶段、思维萌芽阶段。 人类心理的发生与发展。 包括身体的形成在人类心理产生中的作用、 劳动在人类心理产生中 的作用和语言在人类心里产生中的作用。 （2）个体心理的发展： 个体心理发展的阶段划分：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年中 期、成年期、中年期和老年期。 个体心理发展的年龄特征：具有阶段性，连续性，稳定性和可变性。 个体心理发展的动力：心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。 五、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1论述影响青少年心理发展的因素。 答： 影响青少年心理发展的因素有很多方面， 主要包括遗传因素、 自然环境因素和社会文化因素。 （1）遗传因素 遗传。遗传是一种生物现象，是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。通过遗传获得 的，与生俱来的解剖生理特征成为遗传素质，如机体的结构、形态、神经系统的特征等。 生理成熟。 生理成熟是指机体结构和机能发育完善的程度， 它依赖于个体种族遗传的发展 程序，有一定的规律性。生理成熟为心理发展提供了新的可能性。 （2）自然环境因素 空气质量。空气质量影响着人们的生活质量，也影响着人们的心理与行为。空气质量包括 气温、空气污染等。 噪声与心理。噪声是一种非周期性的、无组织的、不定型的听觉刺激。噪声既是一个污染 源，也是一个应激源。 社会密度。 长期生活在城市贫民区高社会密度环境里， 人们会出现大脑皮质调节功能紊乱、 情绪高度紧张、焦虑不安与心态失衡等。 自然灾害的影响。海啸、火山爆发、地震、飓风与龙卷风、洪水、暴风雪等都是极具破坏性的、突发的自然灾害，会引起身体伤害、心理创伤和家庭离散的无比痛苦。 （3）社会文化因素 文化传统。 人类共同的生物基础在适应环境的过程中又使得我们具有了文化的多样性和共 同性。人类心理与行为都是受社会文化影响的。 拷贝世界。所谓拷贝世界就是由电视、网络、书、报、杂志、广播、电影、光碟等大众传 播媒体所构成的精神世界。 拷贝世界不同于我们直接感知到的现实世界， 它向我们展示的是 一个精神世界，向我们提供消息、知识、思想、见解、娱乐、广告等，对人的心理与行为产 生着独特的影响。 学校教育。学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方 法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响过程。学校教育对人的心理发展起着主导 作用。 2.论述指导中学生身心发展的一般原则。 答：（1）初中生心理指导： 提前做好青春期性教育的知识和心理准备。 学校和家庭教育相结合。 研究表明， 学生的心理健康问题与家庭的教育方式和家庭的人际关 系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭总体的表现和延续。 培养乐观向上的情绪。教师应该教给青春期少年情绪调控方法，消除不良情绪。 （2）高中生心理指导： 引导学生客观评价现实。 高中生受认识水平的局限， 还不能完全正确、 客观的评价生活现实。 加强学习方法的指导。学业压力无疑是高中生心理压力的主要来源。 积极开展问题活动。教师要注意利用多种渠道，积极开展丰富多彩的活动，鼓励学生参加课 外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动。 强化心理素质的训练。 进入高中以后， 优秀的学生脱颖而出， 有些学生则失去了以往的优势， 这就容易引起心理上的失衡，而产生心理障碍。 六、案例分析题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。请分析案例原因，提出解 决方案，并做总结。 1答： （一）原因分析 吴的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他 们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出 严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个： （1）家庭教育方式不当。 （2）受家庭生活环境影响。 （3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。 通过以上原因，可将吴视为青春期逆反心理。 （二）解决方案 首先应该争取家长的主动配合。 其次，对吴进行心理疏导。第一，了解自己。与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。 第二，学会自我调节，而且要学会接受他人意见。第三，建立正确的审美观，人生观。第四， 改善与家长的关系，学会理解父母。第五，经常找老师谈心，把老师当朋友。 （三）小结 对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。还应该把握自己，经常提醒自己，虚 心接受老师和家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理 和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。 作为学校， 应加强教育指导思想的转变， 树立热爱教育工作特别是热爱思想政治教育工作的 意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓励的方式代替 简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的培养。 从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒 把握、 分析纷繁复杂的文化现象和社会问题， 帮助青少年构建正确的认知， 避免盲目地从众。 2. 答 （1） 原因分析 李的情况是典型的中学生早恋问题，原因有以下五个方面： （1）特定年龄身心发展的需要。 （2）亲情的需要。 （3）被他人需要的需要。 （4）逆反心理在作怪。 （5）家长不能正确领导。 （二）解决方案 根据李的情况，可以采用综合性辅导对策： 主动找他谈心。 从家庭方面来说，主动找李家长谈话，要求父母多与儿子做思想、心灵的交流，加强情 感沟通，重视他思想品质的发展；多与学校加强联系，了解孩子在校的真实情况。 从女孩的角度来说，找女孩做谈话教育。并教育其母亲正确对待女儿的早恋问题，多从思想 上引导，不可采取“高压政策”。 （三）小结 要走出早恋的误区应注意以下几个方面： 不要认为地夸大这种爱。 把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移感情的注意力。 (3) 用坚强的意志克制自己的情感流露。第三章测试题一、单项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。 1.广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验并有经验引起相对（ ）。 A.升华 B.发挥 C.表现 D.持久的变化 2.（ ）是学生学习或认知活动的动力。 A.学习动机 B.学习兴趣 C.学习过程 D.学习策略 3.根据学习的定律，下列属于学习现象的是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 4.练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿的现象叫（ ）。 A.起伏现象 B.地板现象 C.高原现象 D.平静现象 5.品德的心理结构包括道德认识、道德行为、道德情感和（ ）。 A.道德修养 B.道德意志 C.道德学习 D.道德素质 6.根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，可以分为（ ）。A.正迁移和负迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.水平迁移和垂直迁移 D.一般迁移和具体迁移 7.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于（ ）。 A习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.道德水平 8.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的 联系属于（ ）。 A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习 9.（ ）是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。 A.操作能力 B.能力 C.动作技能 D.技能 10.桑代克认为有三条学习定律：准备律、练习律和（ ）。 A.成功律 B.刺激律 C.效果律 D.失败-成功律 二、多项选择题：本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的五个选项 中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1技能按其本身的性质和特点可以分为（ ）。 A.逻辑技能 B.动作技能 C.具体技能 D.抽象技能 E.智力技能 2.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为( )。 A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.发现学习 E.知识学习 3.学习材料的直观方式有（ ）。 A.语言直观 B.实物直观 C.模像直观 D.言语直观 E.图像直观 4.学生理解知识的标志是（ ）。 A.知道“是什么” B.知道“为什么” C.能举例复述 D.融会贯通 E.触类旁通 5.学习迁移的基本理论是（ ）。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验概括说 D.关系转换理论 E.认知结构说 6.动作技能形成的阶段是（ ）。 A.认知定向阶段 B.掌握局部动作阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.活动的定向阶段 E.动作协调完善化阶段 7.道德认识的形成与发展主要包括（ ）。 A.道德知识的掌握 B.道德情感的确立 C.道德信念的确立 D.道德评价能力的发展 E.道德行为的形成与发展 8.中学生学习困难产生的原因（ ）。 A.认知因素 B.人格因素 C.人际关系 D.学校因素 E.环境因素 9.自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心，操作上可运用（ ）。 A.目标激励法 B.目标确定法 C.归因训练法 D.结果奖励法 E.情感沟通法 10.依据学习的内容和结果划分，我国心理学家主张把学习分为（ ）。 A.知识的学习 B.道德的学习 C.技能的学习 D.品德的学习 E.情感的学习 三、填空题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。把答案填写在题中横线上。 1 即道德品质，是指个体按照社会道德准则行为时对社会对他人对周围实物 表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。 2皮亚杰认为 3 岁前的儿童处于，这一时期的儿童正处于前运算思维时期。 3技能形成的前提。 4 是指不断的变换材料的呈现形式， 从不同角度和方面使非本质特征不断变化， 本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。 5青少年品德不良形成的客观原因：家庭教育、学校教育和。 6人的学习是指在社会生活实践中，以为中介，积极主动的适应和改造环境，并求得生存和发展的过程。 7影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构、对学习材料的概括水平和。 81970 年加涅把学习分为 8 个层次水平，分别是信号学习、刺激反映学习、系列学习、 言语联想学习、概念学习、原理学习和解决问题学习。 9. 学生的学习是在学校， 由教师指导以掌握为主的一种由目的有计划地获得知 识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。 10 是智力技能完成的最后阶段， 是智力技能的结构成为压缩和自动化的形态， 以内部简化的形式完成认知活动。 四、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分。 1简述动作技能的形成。 2.简述智力技能的形成。 3.简述练习曲线的趋势都有哪些。 4.简述品德发展阶段理论。五、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1论述品德和道德的关系。2. 论述中学生学习困难的类型、产生的原因及辅导方法。六、案例分析题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。请分析案例原因，提出解 决方案，并做总结。 1基本情况： 王 X，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者 大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老 师经常批评该同学，其他同学极少与它交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为 友。常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。” 对学习有一种说不出的 苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。 2. 基本情况： 张 X，女，某重点中学初二学生，经常撒谎、逃课、沉溺上网，与异性交往过于随便，学业 不良， 没有自信， 厌学情绪较明显； 在人际交往中总感觉到同学们看不起自己； 不服从学校、 老师和家长的管理。 张 X 从小生活在单亲家庭，和父母相依为命，张 X 并非母亲亲生，但是母亲对他倾注了全 部的爱，对其要求总是尽量满足，使她成了骄纵任性、养尊处优的性格。张 X 在四、五年 级时，听邻居说自己并非母亲亲生，心结由此产生。母亲让张 X 受到良好的教育，送她进 入重点中学。进入中学后，张 X 逐渐远离母亲，母女很少交流。张 X 犯错误时，母亲一味 的包容，使之越来越放纵。她对母亲的话充耳不闻，甚至经常撒谎，逆反心理表现强烈。张 X 在小学时表现较好，成绩一般，对美术兴趣较浓。张 X 从初一开始与其他班、外校学生交 往，初二开始出现撒谎、逃课现象。心理学第三章参考答案 一、项选择题 1.D 2.A 3.D 4.C 5.B 6.C 7.B 8.C 9.D 10.C 二、多项选择题 1.BE 2. AB 3.BCD 4.ABCD 5.ABCDE 6.ABCE 7.ACD 8.ABCE 9.ACE 10.ACD 三、填空题 1.品德 2.前道德阶段 3.大量的练习 4.变式 5.社会环境 6.语言 7.心向与定势 8.辨别学习 9.间接经验 10.内部言语阶段 四、简答题： 1简述动作技能的形成。 动作技能的形成分为四个阶段： 一是认知定向阶段。 所谓的认知定向是指学习者对所学技能有初步认识， 了解系列动作的方 式，在头脑中形成动作映像，学习者可根据这种动作映像练习动作。 二是掌握局部动作阶段。动作技能的形成必须首先掌握构成技能的各个局部动作。 三是初步掌握完整动作阶段。 在前一段掌握局部动作的基础上， 逐步将局部动作组成一个完 整的动作系统。 四是动作协调完善化阶段。 这是动作技能形成的最后阶段， 一连串的动作系列已经联合成为 一个有机的整体并已巩固下来，各个动作相互协调。 2.简述智力技能的形成。 智力技能的形成分成五个阶段： 一是活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。在该阶段学生要了解熟悉活动的任务，知 道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，对活动进行定向。 二是物质活动或物质化活动阶段。 物质活动是指运用实物进行的活动， 物质化活动是指运用 实物的代替物进行的活动。 三是有声言语阶段。有声言语是一种外部言语，它是一种扩展的、出声的言语。本阶段要求 学生离开物质或物质化的客体， 以有声言语对活动的程序作精细的陈述， 使智力活动向不直 接依赖实物的出声言语过渡。 四是无声的外部言语阶段。 本阶段的特点在于智力活动的完成是以不出声的外部言语来进行 的，即只看到嘴动听不到声音，如学生心算。 五是内部言语动作阶段。 这是智力技能完成的最后阶段， 本阶段的特点是智力技能的结构成 为压缩和自动化的形态，以内部简化的言语形式完成认知活动。 3.简述练习曲线的趋势。（2）通常有四种类型的练习曲线。如图所示，横坐标表示练习时间或次数，众坐标为完成 的工作量。这四种曲线反映了练习进程的四种基本趋势： A 表明，学习技能的初期学习成绩急剧上升；随着学习的进展，成绩上升的趋势逐渐减弱； B 表明，学习初期进步缓慢，经过多次练习，到了学习后期成绩急剧上升；C 表明，最初的 学习进步缓慢，但不久成绩便急剧上升，接着进步又便得缓慢了；D 表明，学习初期进步很 快，学习中后期进步停顿下来了，过了一阶段进步又较快。 （3）在 D 的练习曲线中，练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿现象，叫“高 原期现象”。造成高原期的现象的原因很多，如生理和心理上的疲劳、兴趣降低、意志品质 差、自满情绪、练习方法不当等。 4.简述品德发展阶段理论。 （1）皮亚杰的道德认知发展论 皮亚杰早在 20 世纪 30 年代就系统地研究了儿童的道德判断，他把儿童的品德发展分为三个阶段：前道德阶段（03 岁）他律道德阶段或道德实在论阶段（37 岁）自律道 德或道德主观主义阶段（712 岁）。 （2）柯尔伯格的道德发展阶段论 柯尔伯格用道德两难故事法研究道德犯罪， 他提出了三水平六阶段的品德发展理论： 前习 俗水平(9 岁以下)，包括惩罚定向阶段和寻求快乐阶段。习俗水平，包括好孩子定向阶段 和权威定向阶段（9-15 岁）。后习俗水平（15 岁以后），包括社会契约定向阶段和普遍 的伦理原则定向阶段。 五、论述题： 1论述品德和道德的关系。 品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出 来的某些稳定的心理特征或倾向。 （