化学人教版九年级上册课题1物质的变化与性质.doc

【课 题】绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩【教学内容】绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩【教学目标】知识目标:知道化学是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的自然科学能力目标:体会化学与人类进步及社会发展关系密切情感目标:认识化学的价值【教学重点】知道什么是化学，化学与人类的关系；激发对化学的热爱之情，探究之【教学难点】如何了解什么是化学【课 时】1课时【教学准备】实验准备AgNO3溶液 HCl溶液 NaOH溶液 酚酞 CuSO4溶液试管架 大试管3支 小烧杯 事先用酚酞写好“化学大世界”的白纸并晾干。【教学时间】8月29 日【教学过程】教与学的过程魔术棒点灯：用一根玻璃棒沾取高锰酸钾再沾取浓硫酸后再去点酒精灯，酒精灯会神奇的被点燃。神奇显字：在预先用酚酞写过化学两个字的白纸上喷氢氧化钠容易，会神奇的显现红色的化学两字。自主学习阅读书本完成下列空白并思考下列题目。一、化学研究的对象化学是在分子、原子水平上研究物质的 、 、 、和 的科学。它不仅要研究自然界已经存在的物质，还要根据需要研究和制造自然界不存在的 思考：下列物质，中哪些是天然的？纯毛布料、陶瓷地板、铝合金窗户、玻璃杯、木制椅子、塑料脸盘二、化学的作用1、生产 ，增加粮食产量2、合成 ，保障人类健康3、开发新能源和新材料，改善人类的生存环境4、综合应用自然资源和保护环境，使人们生活得更加美好。三、化学发展史1、古代化学火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。人类利用物质的变化制得了具有实用价值的产品，如 、铜器、 、纸、 、酒、染料等。2、近代化学 创立了原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础1869年门捷列夫发现了 并编制出了 ，学习化学变得有规律可循3、现代化学利用先进仪器和分析技术对化学世界进行微观探索，并正在探索利用 制造出有特殊功能的产品。4、近些年合作展示绿色化学的提出，使化学生产工艺和产品向着 的方向发展。【交流讨论】1.什么是化学吗？化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学2.化学是人类进步的关键，请你从衣食住行四个方面谈谈化学工业的发展给我们的生活带来的巨大变化。提示：衣：面料、染料食：农药、化肥住：水泥、钢筋，装修材料行：钢铁、橡胶、油漆等。当堂测试考点一：化学研究的范畴1、 化学研究的对象： ，不是物体2、 研究的内容：内涵物质的 外延新材料的研制、新能源的开发、环境的治理、生命现象的研究。小结提升化学是在分子、原子水平上研究物质的组成，结构，性质和变化规律的科学补充完善怎样学好化学？如何用化学的视角去看，做，想，说，写，并在今后的学习中逐步体悟。教学调整或生成记录激发学习化学学生兴趣。【板书设计】绪言 化学式世界变得更加绚丽多彩一、化学研究的对象-物质二、化学的作用1、2、3、4、三、化学发展史1、古代化学2、近代化学3、现代化学4、近些年提出的绿色化学【课后反思】通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇妙，萌发出渴望亲近化学的、进一步学习化学的愿望和情感，感受到化学知识在生活中无处不在。初次接触化学，学生只能从教材和老师提供的资料中了解化学，学生学习的主动性挖掘的不够好！组长签字：2016年 月 日【课 题】第一单元走进化学世界 课题1物质的变化和性质 【教学内容】人教版九年级（上册）第6-10页。【教学目标】1.知识目标:(1)了解化学变化和物理变化的概念及区别，并能运用概念判断一些生活中的典型的化学变化和物理变化。(2)了解化学性质和物理性质的概念及区别，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理性质。2.能力目标: 通过对实验现象的观察、记录和分析，学会归纳整理相关信息，并能够运用化学知识揭示日常生活中的一些现象。3.情感目标:以化学实验为媒介，向学生展示化学实验的现象美，激发学习兴趣，培养学生的自觉性和主动性。【教学重点】化学变化与物理变化的区别，化学性质与物理性质的区分。【教学难点】变化与性质的区分。【课 时】2课时【教学准备】试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。【教学时间】8月31日【教学过程】教与学的过程第一课时一、导入新课师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。正确认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律。下面我们来观察几个小实验。二、推进新课1化学变化和物理变化化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示实验11(1)水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验11(2)首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验。演示实验11(3)由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀)。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示实验11(4)由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。师：实验11(3)、11(4)有什么共同特征？结论这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。讨论判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么？第二课时2化学性质和物理性质师：上节课我们学习了物质的变化，下面我们一起来学习物质的性质。物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的实验11(3)、11(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有气体生成，这里物质表现出的性质就是化学性质。(比较各物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念)结论化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。例如：蜡烛(纸张、木材)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈等。物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。(让学生自学课本第8页关于物理性质的内容)教学意图：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生规范表达的能力。小结化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、易、难等。例如：(1)木柴燃烧化学变化，木柴能燃烧化学性质。(2)铁生锈化学变化，铁(在潮湿的空气里)易生锈化学性质。(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化，胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质。3实践活动演示实验12氧气和二氧化碳的性质通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。结论物理性质：两者是无色、无味的气体。化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。讨论结合自己的生活经验和知识，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，怎么区分它们，并将自己的看法和同学进行交流。教学调整或生成记录【板书设计】第一课时第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。物理变化1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化第二课时二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。【课后反思】本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学。在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析。其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。如“铁生锈”和“铁易生锈”。其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质。因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质。组长签字：2016年 月 日【课 题】化学是一门以实验为基础的科学【教学内容】人教版九年级（上册）第11-16页。【教学目标】1. 知识目标(1) 初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。(2) 认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象。2. 能力目标(1) 认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。 (2) 能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3.情感目标 (1) 通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 (2) 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。【教学重点】 (1) 激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。 (2) 正确完成实验操作过程。【教学难点】 (1) 学会正确描述实验现象。(2) 正确得出实验结论。【课 时】2【教学准备】蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水、集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。【教学时间】9月6-7日【教学过程】教与学的过程第一课时一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说：我们可以利用人体感觉器官视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容。学生完成阅读后，引发思考：1蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题。学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录。1点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。讨论、交流后，得出结论。小结燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。2点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况。(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。现象(1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑。(2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。小结蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水。石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳。3熄灭蜡烛后现象熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃。小结烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。结论探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。 总结化学学习的特点：1关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等。3关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。探究1.对教材第13页图111操作的改进。(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如教材图111罩在火焰上方2填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考。第二课时一、导入新课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空气师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同？二、推进新课1在进行实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多。(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。2要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”。具体步骤如下：(1)“呼出的气体”将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上，“呼出的气体”就收集好了。(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了。(教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”)3组织学生组内合作探究以下问题，并提醒学生作好实验记录。(1)分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？现象滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊。结论说明了人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高。(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？现象插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长。结论说明了空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量。(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？现象对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生以层水雾。结论说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气。4引导学生结合上述实验，思考：以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？总结吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5按要求填写实验报告。教学调整或生成记录【板书设计】课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【课后反思】本节课的实验难度并不是太大，可要求学生在课前做好充分的预习，在进行课堂教学时放手让学生进行自主探究，进一步明确实验的步骤及注意事项。在学生进行自主实验的同时，教师要做好指导，以便学生能够更快更好地完成实验。组长签字：2016年 月 日【课 题】课题3 走进化学实验室【教学内容】人教版九年级（上册）第17、23页。【教学目标】知识与技能1了解化学实验室安全规则。2了解常用仪器的名称、使用范围。3学会固体药品和液体药品的取用方法。过程与方法通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。情感、态度与价值观了解化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。【教学重点】固体、液体药品的取用和实验基本操作技能。【教学难点】量筒和滴管的使用和实验基本操作技能。【课 时】4课时【教学准备】锌粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品，教科书附录I中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器(纸槽学生自制)。【教学时间】9月7号【教学过程】教与学的过程一、导入新课师：学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是进行科学探究的重要手段，实验室是进行科学探究的重要场所。因此要想学好化学，就必然先要了解化学实验室。下面就让我们一起走进化学实验室。二、新课讲解教师利用多媒体播放“实验室”相关视频资料。认识一些常见的化学仪器的名称、用途和注意事项：师：当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，它们是安全实验并获得成功的保证。指导学生阅读附录I中的化学药品取用规则，化学药品的取用规则：1、药品的取用原则（遵守“三不”）：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。2、节约药品原则（遵守“二用量”即规定量和最少量）：应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该按最少量（12mL）取用液体。固体只需盖满试管底部。3、实验后剩余药品的处理原则（遵守“三不一要”）：既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。4、护眼原则：特别注意保护眼睛，一般戴护目镜。（合起来记忆为“六不一要二用量，护目镜提前要戴上”）。指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标。1固体药品的取用方法师：固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)，有些块状的药品可用镊子(展示镊子)夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。(1)密度较大的块状药品或金属颗粒的取用分析常用工具：镊子。取用方法：先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部。(2)粉末状药品的取用分析常用工具：药匙或自制的纸槽。取用方法：使试管倾斜，把盛有药品的药匙或自制的纸槽，小心送至试管底部，然后使试管竖立起来。三、课堂练习教师演示实验13，让学生单独模仿操作。四、课堂小结1、常见仪器名称2、化学药品取用规则3、固体药品的取用方法五、作业：记忆本节课所学知识第二课时一、新课导入上节课我们学习了固体药品的取用，这节课我们来学习液体药品的取用。二、新课讲解4、液体药品的取用(1)分析液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。演示：液体的倾倒。讨论细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快倒还是缓慢地倒？拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？师生讨论、交流后，教师做出具体解答：由于细口瓶塞子上沾有试剂，如果正放在桌面上，可能会腐蚀桌面。为了防止液体外洒或飞溅，试剂瓶口应紧挨着试管口，应该由慢到快地倒。为防止试剂顺瓶口流出腐蚀标签，所以有标签的一面一定要朝向手心。有些试剂有挥发性，有些试剂吸水，还有些试剂能与空气中的氧气反应，这些都将导致原试剂浓度发生变化或变质，因此倒完液体后应立即盖紧瓶塞。(2)取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。演示：用量筒取用液体。注意事项：量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度。取用液体，当不说明用量时，一般取12毫升。讨论量取液体时，如果读数没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？结论仰视将导致读数偏小，俯视将导致读数偏大。(3)取用少量液体时还可以用滴管。演示：滴管的使用注意事项：取液后的滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶帽。不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。滴管用过后要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管除外)，以备再用。严禁用未经清洗、润湿的滴管吸取别的试剂。三、课堂练习记忆本节课内容，把握住语言的准确性四、课堂小结再次复习本节课授课内容五、作业填练习册相关内容第三课时一、新课导入我们做实验时有许多实验室在一定条件下才可以完成的，今天我们来学习给物质的加热方法二、新课讲解5.物质的加热1酒精灯的使用方法（1）构成：灯帽、灯芯管、灯芯、灯壶。（2）用途:化学实验室常用的加热仪器。（3）注意事项：绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火。绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯【防止酒精洒出引起失火】，应用火柴或打火机或燃着的木条从侧面点燃酒精灯。用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。【防止将火焰沿着灯颈吹入灯内，引起爆炸】（盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好，为什么？为了下一次使用时容易打开灯帽。）不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精洒到桌上燃烧起来，应立即用湿抹布扑盖。酒精灯内的酒精不可超过灯身容积的2/3，也不应少于1/4【酒精过多，在加热或移动时易溢出；太少，加热时会产生较多酒精蒸气易引起爆炸】。酒精灯的火焰分三层，从内到外依次是焰心、内焰和外焰三部分，给物质加热时通常使用外焰加热【因为外焰温度最高】。酒精灯不用时要用灯帽盖住【防止酒精挥发和灯芯留水而下次不易点燃】。2.给物质加热-归纳物质加热的方法：（1）加热玻璃仪器前应把仪器外壁擦干，以免使仪器炸裂。给试管里的药品加热时，应先使试管均匀受热（防止试管炸裂），然后用酒精灯的外焰对准药品的部位加热。（2）给试管液体加热，试管与桌面约成45度角（受热面积变大）；试管内的液体也不能超过试管容积的1 / 3（防止液体受热溢出），试管口还不能对准有人的方向（防止沸腾的液体喷出伤人）。（3）给试管里的固体加热时，试管口必须略向下倾斜（防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管）。刚加热过的试管，不能立即用冷水冲洗，以免试管炸裂。但可以放在石棉网上冷却。（4）用试管夹夹持试管时，应从试管底部向上套，夹在距试管口约1/3处（或中上部），手持试管夹只能握住长柄，不能同时握住长柄和短柄，以免试管脱落。还要防止试管夹烧损或腐蚀。（5）用酒精灯加热时，试管不能接触灯芯，否则会使试管炸裂。三、课堂练习记忆本节课内容，把握住语言的准确性四、课堂小结再次复习本节课授课内容五、作业填练习相关内容第四课时一、温故知新1、提问前三节课所学的内容，生生互相提问，教师督促检查几个学生。二、新课引入正确连接实验仪器装置是进行化学实验的重要环节。下面我们来学习常见的一起连接的具体方法。三、新课讲解学生共同学习课本45页图217的实验装置图，认识复杂装置连接的顺序六、连接仪器装置总的方法：“左定右动，用水湿润，慢慢转动”。1.较复杂实验装置的安装顺序一般是：由下到上，从左到右。撤除时顺序恰好相反。2.把玻璃管插入带孔橡皮塞 3.连接玻璃管和胶皮管4.在容器口塞橡皮塞5.检查装置气密性的实验1（如右上图）：图1实验操作：将导管的末端浸入水中，用手紧握试管外壁。实验现象：过一会儿，导管口有气泡冒图2出。若松开手，导管中形成一段稳定的水柱。（或没有气泡冒出。） 实验结论：装置气密性良好（或装置漏气）。检查装置气密性的实验2（如右图）先向长颈漏斗加水，使长颈漏斗下端管口浸没在水中，再用弹簧夹夹紧橡胶管，继续向长颈漏斗中加水直至形成一段水柱后停止加水。一段时间后，水柱高度不变，则说明装置气密性良好。注：化学实验中，在同样的实验操作下，当观察