化学人教版九年级上册课题3　元素.doc

校 际公开课教 案课题2 元 素莲洲中学 张照权目标与要求:知识与技能（1） 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。（2）了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号. （3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的重要工具。能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息. 过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。（3）通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。情感态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重点：元素概念、元素符号。教学难点：元素概念。教学设计：教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题展示拿一个食品盒，观察上面的营养成分表，看一看食品中含有哪些元素？引课本课题我们将进一步学习揭开物质组成的奥秘。本节课我们主要探究组成物质的宏观概念元素观察食品盒上面的营养成分表，并读出上面所标的营养成分。引导学生熟悉宏观世界。学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。第一部分 元素提出概念讨论交流地壳里各种元素的含量元素的种类信息处理整合认识资料佐证拓展认识讲解在前面，我们的学习中知道：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，水是由氢、氧两种元素组成的。氢气和水中所含的氢元素是相同的 ，氧气和水中所含的氧元素是相同的。引导元素的概念。提问为什么不用具有相同电子数的一类原子的总称？讨论元素与原子的区别。讨论怎样区分氢元素和氧元素呢？讲解原子核内有1个质子的一类原子，统称为氢元素。原子核内有8个质子的一类原子，统称为氧元素。图片展示图44 提问你能试着对图片中的数量进行归纳吗？排在前四位的元素是哪些？你能很快记住这些元素吗？另外，与生物关系密切的元素有哪些？哪些元素是植物生长必需的营养元素？它们的含量是多少？ 讲解物质的种类非常多，已知的就有2000多万种。但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百余种。 设问这一百多种元素可分成哪几类？ 归纳元素的分类稀有气体元素：“气”字头元金属元素：“金”字旁固态非金属：“石”字旁非金属元素液态非金属：“三点水”气态非金属：“气”字头素阅读P74的资料。了解生物细胞中的元素。活动与探究1.从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。2.查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。讲解核电荷数即原子核所带的正电荷数目加强学生对于上一课题的复习，让他们进一步了解核电荷数与核内质子数之间的关系。畅想，交流原子结构中：电子在原子核外，容易丢失，而质子在原子核内，不容易丢失。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。而原子是微观概念，不仅讲种类，而且讲个数。交流，探讨。总结出质子数决定元素的种类。观察图片，总结特点。讨论分析、解释交流：在地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大。排在前四位的元素是：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）.谐音为“养闺女要贴”。与生物关系密切的元素是：H、C、N。植物生长必需的营养元素是N、P、K，它们的含量都很少。观察元素名称的偏旁特点。带着问题阅读教材 P74的资料小组活动：对获取的信息交流集体交流、评价观看，阅读首先给出元素的概念：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。加深学生对元素概念的理解。不容易出现错误。让学生明白元素与原子如同森林与树木的关系。使学生明确不同元素的本质区别是：质子数不同。在学生充分了解各种元素在地壳中的含量后进行总结。引导学生有意识地观察记忆前四位的元素种类。与生物关系密切的元素。由于植物生长必需的营养元素在地壳中的含量都很少，让学生明确为提高粮食等农作物的产量，有必要适当地施用化学肥料。这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。第二部分元素符号感受用文字表达物质的不便了解概念展示课本图4-5，讲解历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。最后，国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素。 设问如何正确书写元素符号？归纳 书写规则：“二大一小“。集体朗读教材中表4-3元素符号和名称。设问元素符号有何意义？举例如“H”、“N”。归纳宏观表示一种元素，微观表示一个原子。讨论怎样表示2个氢原子？n个氢原子？小结表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。只具有微观意义。通过展示图片让学生自己感受到用中文元素名称给学术交流带来了不便。阅读课本有关“元素符号书写的注意事项“。讨论、交流。“让事实说话”通过列举实例，让学生真切体会到没有元素符号，给使用时带来的不便，从而认识引入元素符号的意义。利用生活经验进行强化记忆。第三部分元素周期表简介总结元素周期表的规律总结引导超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，必须将商品分门别类、有序地摆放。同样，物质世界是由100多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需将它们按内在的规律排列。展示元素周期表。提示特点：1.7个横行（每一横行叫做一个周期），18个纵行（每一纵行叫做一个族，8、9、10三个纵行共同组成一个族）即有7个周期，16个族。2.元素是按原子序数（与元素原子核电荷数数值相等）递增排列。3.对金属、非金属元素用不同颜色做了区别。4.表明了元素的相对原子质量。1.元素的概念。2.元素符号。3.元素周期表。学生在观察元素周期表的同时，通过讨论总结元素周期表的特点。在相互交流、补充中完善本节的认知体系找出规律，拓展思维，便于运用。要指出元素周期表是由俄国化学家门捷列夫发现的。课堂测评1.一种元素与另一种元素的本质区别是（ ）A.相对原子质量 B.电子数 C.中子数 D.核电荷数2.下列元素名称或符号书写上有错误，请