刍议童话欣赏对幼儿爱心缺失的培养.doc

刍议童话欣赏对幼儿爱心缺失的培养浙江省宁波奉化市第二实验幼儿园 董珊珊摘要爱心教育是幼儿心理发展的重要组成部分，然而长期由于家长、教师、社会教育功能以及价值功能的忽视，造成了一些幼儿爱心的缺失。而童话欣赏是一种以幻想为根本，但以“事实”为彼岸，滋养幼儿的心灵，能充分满足幼儿成长需要的文学作品，对幼儿心理发展有着重要的价值。通过亲子阅读、师幼共享、童话迁移三个策略让幼儿把童话故事当成是学习的对象，培养其道德感、理智感、美感都具有重要的意义。关键词 童话欣赏；幼儿；爱心缺失现今社会中独生子女的日益俱增，出现了“独生子女问题多”的现象，引起了相关社会教育的关注，以“不输在起跑线上”为由，重视幼儿的文化教育，如学拼音、学舞蹈等等，恰恰忽视了身心发展的教育，如道德教育、行为习惯、情感发展等等，这些问题都普遍存在于独生子女家庭中。由于家庭中成人的过分溺爱，导致了幼儿“自我为中心”的性格，形成了幼儿任性、行为无约束，只知索取，不知回报的特征。他们只知道索取，只知道接受别人的爱，视为理所当然，而在同伴之间需要他们奉献自己的爱心去关心别人的时候，却表现得异常冷漠，甚至加以讽刺、迫压的行为，这就是爱心缺失的表现。爱心缺失就是指对他人缺乏爱心，无同情心，这是对幼儿的身心健康都是不利的。影响幼儿爱心品质形成的因素很多，主要是从以下三个角度对幼儿的爱心缺失现象进行了分析：一、家长不良教养方式的影响父母爱自己的孩子，这是一种天性，爱是一种由心而发的，积极向上的情感，在教育过程中，家长要把握好“爱”的度，不是一味地宠孩子，时时处处为孩子想好，怕自己的孩子在外面受半点的委屈，把自己的生活、时间、好的东西倾注于孩子身上，导致不懂得爱别人，甚至较自我。只知道去爱孩子，但忽视了给孩子爱的同时也要引导孩子爱父母、长辈、朋友，特别是刚刚入园的小朋友，常常发生一些幼儿之间的攻击性行为，在老师的眼里，只要通过正确的引导，让幼儿意识到同伴之间要分享，不能争吵，而且幼儿之间的打闹只是不经意的。夏某某的爸爸是在单亲家庭中长大的，夏某某的奶奶总以为亏欠自己的儿子，因此，对自己的孙子特别的宠爱，不舍得自己的孙子受伤，一次在玩桌面游戏时，一个小朋友的小手无意间抓到了夏某某的手背上，当其奶奶知道了这件事情以后，和我们老师进行协商，可是在她的心中已经有一团怒火无处发泄，在我们老师的调节下还是于事无补，就等在教室门口，与另一位幼儿家长理论，此时，当着孩子的面，破口大骂，并且嘱咐自己的孙子，“以后别人打你，你不要客气，还手好了，你要比他厉害等等”家长在教育过程中已经潜移默化的影响了孩子对于爱的理解以及价值观、道德感的判断。正如中国的一句俗话“老子偷瓜盗果、儿子杀人放火”就是这个道理。二、教师不良教育态度的影响马斯洛说：人都希望爱到别人、社会的尊重、赏识和承认。即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同伴的欣赏和赞扬。作为一线的教师，你的一举一动都会影响孩子的身心发展。记得一次户外活动中，发现有一个小朋友摔倒了，我以为后面的小朋友会扶起他或是等等他，让摔倒的小朋友站起来以后再排队，可是意外的事情发生了，他们没有那么做，而是去拍他一下或碰碰他的头，后面几个小朋友就干脆直接压在了摔倒小朋友的身上，出于安全着想的我直接跑过去，大声地喊道：“你们怎么回事呀，这样可以压上去吗？我都不喜欢你们了，怎么可以这样呢，老师不要你这样的小朋友了”等等一些难听的语句。当时，孩子们都蒙了。教师盲目地教导，虽然阻止了一场危险的发生，但是往往在幼儿心灵深处已经留下了“害怕”的创伤，其实，幼儿的性格不是一下子就能定格，需要时时处处教师的提醒，坚持正面积极的教育，正确引导教育幼儿对于爱心的体验。三、社会不良环境因素的影响随着社会经济的不断发展，人类的物质生活和精神生活都有了飞跃性的变化，这些变化有些是有利于幼儿的身心发展，有些是不利于幼儿的身心发展，甚至对他们的心理带来了不良的影响。比如现代化中的“电视机、电脑、ipad、智能手机”等等在家庭中已然成为了幼儿日常生活不可缺少的玩伴，但从另一个角度出发，间接也给幼儿的行为带来了一些负面的影响，使得他们被动的接受一些信息，缺乏与他人的交流，容易产生自我、自私、退缩等性格，直接影响了儿童道德观念和行为的形成，对其身心发展产生重要影响。针对以上爱心缺失的原因分析，通过认真分析童话欣赏对幼儿爱心缺失的培养极为重要，为什么说童话欣赏在幼儿心理发展过程中有着重要的地位呢？童话欣赏是指根据儿童心理发展的特点创造出来的，运用了想象、幻想和夸张、比喻等修辞手段，通过文本引导幼儿阅读的过程，其通过丰富的想象、夸张的情境来塑造人物、情节，并且间接反映当时的生活，能促进幼儿人格，培养幼儿良好的性格。一、童话欣赏可以促进幼儿的语言童话故事里蕴含着相关的知识，渗透于童话故事之中，既贴近幼儿的生活又有深厚的文化底蕴。在童话欣赏过程中，幼儿不断认识社会与物质的相关关系，同时逐渐掌握一些人与物的行为准则，这种行为是自发的，不需要有目的，比较容易认识，幼儿就可以在童话的世界中自由的表达，使他们在学说、学玩的过程中获得艺术熏陶，潜移默化的培养幼儿的阅读能力，形成良好的阅读习惯。二、童话欣赏可以丰富幼儿的阅历童话中的形象是各色各样的，有天上的、地下的、水里的、山里的等等，无论是有生命的还是没有生命的，在童话世界里都是活的，它们童话艺术家之手化作有思想性格的人物出现在童话故事中。幻想是幼儿学习的本能，幻想是幼儿成长的需要，幻想是幼儿创造的基础。比如叶永烈的圆圆和方方，讲清了圆圆和方方分别在生活中的重要性，犹如我们人类，作为社会中的一员，每个人都有自己的优缺点，需要看到自己的优点，弥补自己的缺点，这样才使人不断进步之中。三、童话欣赏可以启迪幼儿的思想童话故事中的情节、人物都显得与现实脱离，但是能正确的反应现实生活中的一些问题，这个主题往往是鲜明的，受人启发的。比如皮诺曹这一形象是人人皆知的，由于爱说谎，皮诺曹的鼻子就不断的伸长，但是通过改正，认识到自己的错误时，他的鼻子就缩短了，恢复到正常，告诉幼儿要做一个诚实、不说谎的好孩子。要深入探讨这个问题，应从童话欣赏本身的特点结合实际发展状况以及和幼儿心理的发展特点进行分析，那如何运用童话欣赏来提高幼儿的爱心呢？一、亲子阅读，让幼儿感受这种爱据网络一次爱心调查中惊人发现：幼儿在家中吃东西时，常常想不到父母的占50%以上；对父母没有礼貌、任性、常发脾气的占到60%以上。这些数据说明孩子不懂得爱父母呢？还是未交给孩子足够爱的亲情呢？这是值得我们家长反思的。教幼儿懂得如何爱别人，是亲子之间相互沟通学习的。亲子阅读就可以让幼儿理解这种爱，促进幼儿心理的发展。童话世界是心灵与心灵的碰触，是傲游幻想美好世界的境地。在这样一个童话般的世界里，幼儿从感性认识开始向生活逻辑性发展。曾看过爱心树这个童话故事，故事中一棵大树喜欢上了一个小男孩，起初，小男孩也很喜欢这颗大树，经常在树下玩耍，但随之孩子的长大，由于社会中物质需求，孩子对大树进行索取，大树欣然答应了，一次次的无私奉献，大树的一生都奉献给了男孩。亲子阅读中可以把童话中浅显的寓意告诉自己的孩子，引导幼儿想一想，为什么大树有求必应，不断给予呢？童话中深层含义是爸爸妈妈对孩子的爱，这种爱是无私的，自己的爸爸妈妈总是想方设法的满足孩子的需求。爱心树里的树很有爱心，但是故事中的那个小男孩就一味地进行索取。通过阅读，让幼儿理解到这种爱，但那个男孩却不想办法，什么事都靠着那棵树。我们以后碰到问题一定要靠自己解决，不能老问爸爸妈妈。我们还要向那棵大树学习，要帮助别人，不可以向那个男孩一味地索取。童话是幼儿最受欢迎的文学作品，富有丰富的想象力、夸张性，但是能反应现实生活中的一些问题，让幼儿感受爱。 二、师幼共享，让幼儿理解这种爱 瑞吉欧认为，环境是儿童学习的第三位老师，儿童在与环境中的和谐互动获得有利的发展，良好的互动环境，也是构建有效的师幼互动的前提。通过有效的师幼阅读，让幼儿理解爱心是怎么回事。爱心树共享活动中，可以有意识的进行提问：“当小男孩提出自己的要求时，树是怎么做的？他的心情是怎么样的？最后，小男孩一味地索取，树又是怎么样的？心情又是如何呢？”一个个问题深层次的进行剖析，让幼儿理解这就是“爱”，对别人的爱是无私的，不仅仅是身边的同伴、好朋友，特别是父母长辈，更应该奉献自己的爱心，因为他们对自己也是付出了他们仅有的，希望给孩子过得更好，反之，幼儿也应该需要理解这种“爱”，表达这种“爱”。三、童话迁移，让幼儿体验这种爱幼儿期是爱心培养的关键时期，作为成人需要树立正确的教育观，用情感体验来感染幼儿，有意识地进行爱心教育。学习了相关的童话故事后，可以创设一定的环境，迁移到生活中，设身处地地让幼儿体验到“爱”。“排队的时候，老师发现一个小朋友摔倒了，可是后面的小朋友没有去扶他，甚至还去打他，还有一些人趁机压在上面。你觉得这样好不好？”谈话式导入，幼儿肯定会说“不好”，而且通过谈话，他们会知道如果压上去，下面的人很重，会很不舒服的，心情也会很难过的。“那应该怎么做，才是正确的呢？”剖析式提问，幼儿会说，也会手脚比划，这时候，教师就可以引导幼儿进行情境操作，直观式让幼儿体验到这种“爱”。 幼儿往往是以具体形象思维占优势，有着丰富的想象力，好动、好模仿，因此，迁移童话情境让幼儿体验爱心，比如“小企鹅”、“孔融让梨”等童话故事，生动、形象的故事内容值得让幼儿学习、深思、体验，养成良好的道德品质。 作家雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”爱他人不仅是一种美好的传统美德，更是人类赖以生存的素质要求。可见，家庭、幼儿园、社会更得提供适宜的教育环境，培养幼儿与人分享、诚实、善待他人等等优良品质，让其成为身心健康发展的新一代人。 参考文献： 1 丁莉.浅谈幼儿美术教育基本理念的转变/ly/column27201/10