化学人教版九年级上册利用化学方程式的简单计算.doc

第五单元化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算 教学设计邢台市南宫实验中学 殷会芳 一、教材分析1、本节是人民教版化学九年级上册第五单元课题3的内容。教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。二、教学设计意图 本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。这样有利于锻炼学生独立完成任务的能力，并从锻炼过程中，充分体会成功的喜悦，同时通过评价、优化解答方案学会取长补短。通过“找错误”这个课堂活动，从而使学生形成互帮、互助、互学的意识。三、教学目标1、知识与技能：根据化学方程式中各物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量2、过程与方法：能正确组合已有化学知识和数学知识，独立解决化学定量计算中的问题，同时对各种方案会进行对比、分析、评价，从而找出最佳解答方案，开拓思路，锻炼思维能力。3、情感态度与价值观：认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用。同时，在解决问题中学会相互帮助，体会成功，建立自信。四、教学的重点和难点1、教学重点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。2、教学难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。五、教学过程教学内容 教学环节 教学活动 教学意图 教师活动 学生活动 复习提问 课前活动谁能告诉我实验室可以用什么来制备氧气？讨论、回答从已经学习掌握的知识入手，调动学生参与学习的积极性。请两位同学上来写出反应的化学方程式？请书写的同学说出你所写的化学方程式的涵义。其余的在下面积极完成巩固旧的知识引入新课引出问题在我们做过的氧气的制取和性质实验中，同学们需要制备2瓶氧气。可是在实际操作过程中，有些同学由于高锰酸钾的量取用太少，造成收集的量不够，有的太多，造成浪费。那取用多少才合适呢？学生讨论创设问题情境引入例1解决问题用ppt打出例1并巡堂，查看学生的解决过程解答与讨论学生解决实际问题解答和评价解决问题展示有代表性的解答同学评价方案从评价中找出自己解答的差异问题引入提出新的问题我们用了158g的高锰酸钾受热分解制氧气，实际上最多能收集多少克氧气呢？讨论并发表自己的意见创设新的问题情境，将理论与实际结合讲解并提出问题讲解并提出问题解释定量计算的意义，将问题引向深入思考归纳、小结投影用ppt演示化学方程式计算的步骤核对自己的是否规范统一要求，解题格式规范练习巩固进一步解决问题要制取10吨氧化钙，需要消耗碳酸钙多少吨？解答与讨论巩固知识解答和评价总结特意示错，总结解答中容易出错的地方同学思考从别人的错误之出，引起自己的注意引入例2解决问题用ppt打出例2并巡堂，查看学生的解决过程解答与讨论学生解决实际问题练习巩固解决综合性问题煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，最多可产生CO2多少吨？生成含杂质的生石灰多少吨？独立完成培养学生解决问题的能力解答和评价总结特意示错，总结解答中容易出错的地方同学思考从别人的错误之出，引起自己的注意小结知识归纳引导学生归纳解题方法思考小结对知识进行升华作业P101习题六、本教学设计的特点本次课题设计改变了原有的教学模式，原来先学生自学例题，然后老师归纳小结出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，然后进行一系列的格式化规范训练。适得其反，学生对化学方程式的计算产生厌恶的情绪。教学开始便以学生熟悉的事例创设问题情景，教学过程中鼓励学生用多种方法自己解决问题，以此重点突出化学方程式计算的意义，旨在更好地培养学生的发散思维和有效地运用化学知识解决生活中实际问题的能力。七、教学反思整堂课，课堂气氛活跃，深深体会到好的教学方法不仅能激发学生的求知欲，还能点燃学生的智慧火花。开始的时候，也是按照原来的教学模式来设计，一位同事说，现在课堂教学改革很多，这种课型很少有人设计，若能设计成一个探究课，那效果一定也很不错，一语惊醒梦中人，上过之后，感觉学生学得挺轻松、挺愉快。为了激发学生的学习兴趣，注意用学生已经做过的实验入手创设问题情景。课下学生的积极性仍然很高涨。从中体会到学生对化学的兴趣是积极的，要在课堂上充分调动学生的积极性，需要老师多联系学生熟悉或关心的问题创设问题情境，让学生体会到化学知识与社会、生活、生产的联系是非常密切的，因此学习化学也是非常重要的。由于学生中大多数基础不太好，所以本节课在设计时容量较小，如果增加课堂容量，是否大多数学生还能接受呢？在教学中，还有一部分学生没有完全理解，对化学方程式中各物质的质量关系没能找准，只能简单地模仿、生搬硬套，如何引导他们去理解呢？对于气体物质，实际生活中以体积来表示，本教材中课后习题才出现，需要补充吗？这些问题还有待思考。八、板书设计课题3 利用化学方程式的简单计算一、