课题2 原子的结构.doc

预设性解决方案：纯理论知识比较抽象，是整个初中教学重点也是难点，处理不好将成为学生学习化学的一个分水岭，有可能对化学学习失去信心。因此对纯理论知识的教学应注重趣味性，充分利用各种教学手段使教学内容生动和形象的展现给学生，同时应注意呈现层次性，循序渐进、深入浅出。原子的结构第一课时的教学设计，在有限的课堂教学时间内，利用多媒体等教学手段，尽可能多地挖掘教育因素，实现三维目标的教学，提高课堂教学的实效性。原子的结构教学设计 第一课时阳江学校 李芬课题第三单元 物质构成的奥秘课题 2原子结构课型新授教学设备多媒体教学目标知识与技能 ：1.知道原子由质子、中子和电子构成；2.了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；3.了解为什么原子不显电性。过程与方法：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：1.对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。2.培养学生的观察能力、分析能力、想象能力和类比能力，感受科学的思维方法。教学重点原子的构成教学难点原子不显电性的原因教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课（引入）我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？探究原子的构成猜想以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。引入大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。多媒体呈现情景人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗【展示】原子学说的提出者道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型【展示】卢瑟福的粒子散射实验（粒子，即氦原子的原子核）现象：绝大部分的粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的粒子有很大的偏转，甚至是180度。对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。【提问】请大家来解释一下这种现象的原因?【解释】因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的粒子能够很顺畅的通过；因为粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与粒子相碰撞，并且能反弹。卢瑟福同样通过粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。【展示】原子结构的图片（介绍）原子核（质子、中子）和电子大家通过观看“原子的模型”并结合课本P54页图3-10，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？谁能概括一下？中子（不带电电）原子原子核1个碳原子：1.97710-26kg1个氢原子：1.6710-27kg1个氧原子：2.65710-26kg用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？讨论交流以小组为单位，设想解决问题的方法。诱 思 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量交流讨论学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。投影出示“相对原子质量”的定义。阅读感知下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子质量并思考这些数值的来历。简 介结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做出了卓越贡献。课堂小结小组交流“学完本节课你应该知道什么？”学生1：我们知道了原子是由质子、中子、电子三种微粒构成。学生2：我知道了原子不显电性的原因。学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。质子（带正点电）（居于原子中央）核外电子（带负电）【小结】活动探究下面请同学们以小组为单位，阅读课本P53页表3-1，你能从中获取哪些信息呢？【问题促思】原子是否显电性？【分享交流成果】原子不显电性的原因是：由于原子核内质子所带电量与核外电子的电荷数量相等，电性相反。质子数=核外电子数=核电荷数思考交流交流讨论以小组为单位交流各自的想法。小组汇报 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。观看多媒体图片并思考粒子的运动方向有所改变的原因讨论分析现象倾听，理解，做笔记观看原子内部结构的图片讨论小结分小组讨论汇报结果学生1：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生2：我认为应该加“一般”两个字。学生3：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生4：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。交流讨论并分析成果根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。增长化学史知识，激发学生学习的兴趣。通过原子结构发现史的介绍让学生体会科学研究永无止境，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想方法。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。通过观察图片，启发学生归纳、概括出原子的构成学习通过网络图形式对知识点进