化学人教版九年级上册二氧化碳的性质.docx

一、教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气后、学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。二、教学目标：知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。了解其物理性质和主要用途。2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法：1、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验时研究化学的重要手段。2、通过对二氧化碳与水的反应的探究，增强问题意识及提高设计实验的能力。情感态度价值观：1、通过对二氧化碳的学习，体验到二氧化碳与人类生产和生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。2、逐步确立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证关系三、重点、难点：重点：CO2的化学性质难点：CO2与水的反应的分析四、仪器、药品、用具：铁架台、石蕊染色的干燥纸花、塑料瓶（软）、喷壶、集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、橡皮塞、导气管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、白铁皮架（有两个阶梯）、火柴、蜡烛、澄清石灰水若干瓶、镊子、石灰石、稀盐酸。装有二氧化碳的集气瓶若干 个，装有二氧化碳的软塑料瓶若干个、水。教师：酒精灯，染上石蕊的小纸花，装有二氧化碳的集气瓶1 个，装有水的喷壶一个，试管夹、火柴。学生：共分24组： 3组提供装有二氧化碳的集气瓶。3组 提供装有二氧化碳的软塑料瓶，火柴，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，玻璃片。3组提供装有二氧化碳的软塑料瓶，装有水的烧杯。3组提供胶头滴管、稀盐酸（装于试剂瓶）石蕊染色的干燥纸花、玻璃片。3组提供装有水的烧杯、胶头滴管、石蕊染色的干燥纸花、玻璃片。3组提供装有二氧化碳的集气瓶、石蕊染色的干燥纸花。3组提供装有二氧化碳的集气瓶、石蕊染色的干燥纸花。装有水的喷壶一个3组提供铁架台、试管、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水实验改进：把二氧化碳与水的反应由教材上的验证性实验改为学生探究性实验。五【教学过程】教师活动学生活动设计意图1.提问二氧化碳制取原料、原理、装置课件2.从实验中探究性质观察二氧化碳课件：无色，无气味，气体倾倒二氧化碳老师强调倾倒要点。巡回指导课件：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。提问：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？能灭火是因为二氧化碳有什么性质？二氧化碳的溶解性讲解让同学把烧杯中的水倒入软塑料瓶中大约三分之一，观察现象。课件：塑料瓶变瘪说明二氧化碳能溶于水。强调：塑料瓶变瘪是二氧化碳“能”溶于水，瓶内气体减少，压强减小。二氧化碳与水的反应a.课件紫色小花变红分析：酸可以使紫色石蕊试液变红b课件紫色小花不变色分析：水不能使紫色石蕊试液变红c.课件：紫色小花不变色分析：二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红d.课件： ：紫色小花变红色分析：二氧化碳和水的生成物能使紫色石蕊试液变红问题反应生成了什么物质？通过前面实验向紫花上喷稀盐酸，看到了紫花变红。解释说明二氧化碳与水反应的生成物与稀盐酸有相似的性质。它是碳酸，板书化学方程式。教师演示从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。板书写出反应原理。二氧化碳与澄清石灰水的反应讲解石灰水必须转移到小试管中。讲解实验注意事项和步骤课件现象：石灰水变浑浊板书写出反应原理用这一反应检验二氧化碳气体。3、二氧化碳的用途课件：光合作用、灭火、化工原料、气体肥料。4作业：同步练习15题学生回答问题。观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。一组同学上台演示实验学生汇报实验现象和结论能灭火密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。小组代表汇报实验现象和结论塑料瓶变瘪，结论：二氧化碳溶于水。a.由一组同学分别上台演示实验：同学向干燥的紫色小花上滴加稀盐酸观察现象。桌上没有本实验材料的其他同学观看，在书上记录现象和结论。b.由一组同学分别上台演示实验：向干燥的紫色小花上滴加水观察现象。桌上没有本实验材料的其他同学观看，在书上记录现象和结论。c.一组同学演示实验：同学把干燥的紫色小花装入有二氧化碳的集气瓶中。桌上没有本实验材料的其他同学观看，在书上记录现象和结论。d.一组同学演示实验：同学向干燥的紫色小花上喷水后放入装有二氧化碳的集气瓶中。桌上没有本实验材料的其他同学观看，在书上记录现象和结论。学生汇报实验现象和结论加热的小花由红变紫了易分解一组同学利用已组装好的实验室制取二氧化碳装置制取二氧化碳并通入到石灰水中。观察现象，做完实验后，学生记录实验现象。填到实验报告单上。各组同学结合生活实际讨论交流二氧化碳用途温故而知新并为后面探究二氧化碳的性质做好铺垫。强化化学用语的教学通过观察学习二氧化碳的物理性质，培养学生语言表达能力。突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力科学改进实验，提高实验成功率。培养学生语言表达和交流能力。渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。对学生进行科学探究步骤和方法的引导，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点，分解难点，更易掌握知识。对比学习培养学生分类学习能力合理延伸课堂教学。 从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物的能力。六、板书设计：第三节二氧化碳的性质一、二氧化碳的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，可溶于水，（做完实验后补充）固态二氧化碳俗称“干冰”二、二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，还不能供给呼 2、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。 CO2+H2O =H2CO3 H2CO3= H2O + CO2 3、二氧化碳与澄清石灰水反应 Ca（OH）2+ CO2=CaCO3 + H2O三、