创设愉悦性数学教学情境.doc

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法行为，问责自负创设愉悦性数学教学情境摘要：针对目前中学职业学校学生的心理和知识特点以及数学教学现状，本文从学生学习数学的兴趣出发，提出如何创设愉悦性的数学教学来提高职高的数学教学效率，以此解决职高学生数学学习的困难性，发展学生的智能。关键词：职高教学、愉悦性的数学教学、愉悦性原则、逻辑美、创新美感目前，教育正面临一场应试教育向素质教育转向的大改革，如何使全体学生得到全面的提高和发展，已成为教育界乃至全社会普遍关注的问题。数学以其高度的抽象性、严密的推理性成为中学课程中“难学”的一门课程。当前职高数学教学中，学生厌学的现象比较普通，这无疑对数学教学提出了严峻的挑战，如何使学生喜欢数学，“变苦学为乐学”是数学教师应思考与解决的一个问题。数学课到底怎样才能充满愉悦，使学生内心世界变得活泼、开朗呢？也就是如何创设愉悦性的数学教学呢？下面就谈谈如何在数学教育教学中贯彻愉悦性原则的必要性以及如何在数学教育教学中贯彻愉悦性原则。一、愉悦性原则愉悦性原则就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。二、贯彻愉悦性原则的必要性1、现代教育观念的要求在数学教育教学中，不能把学生当作知识的容器，应该有情感的沟通。倡导愉悦性原则，能激发兴趣，充分开发利用学生的智能和潜力，从而实现教育目标。贯彻愉悦性原则，不但有助于知识的传授、能力的培养、素质的提高，还有助于培养学生健全的人格。2、优化教学系统的需要 评价教学系统优劣的主要标准有三条：信息传输与接受的主动性、信息的质量和信息传输的有效性。数学教育中倡导愉悦性原则，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高了信息传输与接受的主动性和有效性，进而保证了教学质量的提高。3、数学本身的特点决定的数学具有知识的抽象性、思维的严谨性和应用的广泛性等学科特点。所以，在数学教育教学中，为了便于学生接受，就要求教学从感性到理性，从具体到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂；运用实物、模型、多媒体等手段，使数学教育直观化；运用比喻和通俗的语言使理论简明化。为此，数学教学中必须贯彻愉悦性原则。4、素质教育的要求素质教育要求课堂教学要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的均衡发展，教育活动要落实在学生身上，教是手段，学才是目的，不是为了教教材，而是为了教学生；要创造良好的学习环境，激发学习动机，自由探讨，以开发创造力，因此，愉悦性原则更是素质教育的教学原则之一。三、愉悦性原则在数学教育教学中的合理运用1、创造良好的数学学习心理环境在日常工作中，教师要不断学习，努力提高业务能力，注重师德修养，以身作则，发挥师表的影响力；热爱学生，做到和蔼可亲，发挥情绪感染力，教学中难度适宜，发挥教学的吸引力；教师用爱心创造良好的学习心理环境，减轻了学生心理上的负担，学习将变得轻松愉快。2、充分挖掘教学材料的实用性和趣味性数学中的许多教学材料，富有情感，充满智慧。在教学中注意运用它们，教学将变得趣味横生。数学百花园中，趣题比比皆是，如我国古代的：“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子问题”、国外的“牛顿九树阵”等问题，在讲新课时将这些趣题与所讲的新课联系起来，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生好奇心，激发创新思维的火花，使新课趣味浓烈，课堂妙趣横生，别具一格，增加学生上课愉悦感，从而提高学生学习的兴趣。如在学习“排列”概念前，可先从回顾课文田忌赛马入手，既对排列有了形象直观的认识，又明确了学习排列的意义；学习“等比数列的前n项和”时，课前布置部分学生称出每粒小麦的重量，以讲国际象棋的发明者向印度国王申请奖励麦粒的故事引入，到学完公式后，再估算小麦的重量，让学生带着悬念和兴趣学习。有意识的补充讲解这些史实、运用等方面的知识，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且丰富了知识，增强了应用数学的意识。3、营造美育环境，培养学生的审美能力一切美丽的事物总能给以赏心悦目的愉悦情感，板书工整，作图美观，有趣的多媒体展示，均能给学生以美的享受。正如一位数学教学育家所说的：“数学知识从形式到内容均蕴含着满美感，它是一种理性美，是隐蔽、深邃的。”在具体教学过程中创造性的使用教材，把数学知识中所隐藏的数学美充分发掘出来，将它展现在学生的面前，激发出学生对数学的愉悦情感，促使他们在愉悦情境下产生积极向上的学习心态。学生在这样的愉悦情境下，不仅激发了学习潜能，而且学习劲头十足，课堂愉悦情境十足，更为重要的是提高了学生的数学情感，激发出学生的数学学习潜能。4、更新教学观念，改进教学方法和教学手段忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了数学教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负。因此，转变教学观念，改进教学方法势在必行。教师运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式，开展教学活动，引导学生把数学知识应用于生产和生活实际，训练学生运用数学知识和方法去分析解决实际问题的能力。如讲排列时的“趣味引入法”；“讲等比数列前n项和时的“设置悬念法”；讲正弦和余弦定理解斜三角形时的“创设情境法”。5、创设教学情景，让每一个学生从中获得成功的体验（1）创设问题情境，激发学生学习的兴趣。新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这就提供给教师一个可供想象和操作的开阔、自由的教学空间，创设生活情境，激发学生个性化学习的兴趣。（2）创设生活情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。6、力求让学生学会创新，勇于创新创新能使学生获得自信、快感和美感，使学生成为一个有前途的人，所以说重视对学生的创新 教育，应该是贯彻愉悦性原则的灵魂。青少年一般富有幻想，爱思考，喜探索，又创造欲望。我国著名数学家陈景润读高二时，听到数学老师讲到“皇冠上的明珠歌的巴赫猜想200多年无人摘取”时，便产生强烈的创造欲望，决心去摘取这颗“明珠”，这就表明，启动学生的创造意识何等重要。而要做到这一点，教师在课堂教学中就应积极培养学生的“参与意识”，让学生对口、动手、动脑，锻炼和提高学生阅读、理解、分析和表达能力，掌握知识，开拓思维；就应努力创设“发现”情境，让学生通过归纳、判断、推理等思维方式，体验“科学发现”的喜悦。只有当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么” 、“怎么办”的时候，他们才会越学思维越开阔，越学兴趣越浓厚。这样，学生掌握了有效的学法，体验到“发现”的快乐，学习积极性、主动性提高了，独立思考能力和创造能力也就随之加强了。教师要帮助学生夯实创新的基础。要夯实数学基础（数学知识和思想方法），建立良好的认识结构，努力提高学生的数学能力；讲课时实施民主教学，不能“把话说绝”，给学生留下说话和思考的余地；注意引导学生克服思维定势，培养思维品质的深刻性、灵活性和批判性等，在此基础上以求创新。总之，愉悦性的数学教学对职高数学来说是一种很有效的教学方法。对于职高来说，可以使得他们更好的掌握数学，