化学人教版九年级上册氧气的制取.docx

【课题名称】 课题3 制取氧气【教学课时】 2课时【授课时间】 9月16日、17日【课时类型】 新授课【教学目标】 1、知识与技能目标:（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理； （2）初步了解通过化学实验制取气体的方法；（3）认识催化剂和催化作用，了解探究的一般作用。2、过程与方法目标：（1）能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法； （2）学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3、情感态度与价值观目标：（1）学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 （2）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。【教学重点】1、实验室制取氧气的反应原理。2、实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。【教学难点】 实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。【教学用品】 试管、酒精灯、火柴、5过氧化氢溶液、木条、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、带导管的单孔塞、乳胶管、30弯管、带铁架的铁架台、集气瓶、水槽、木块、药匙【教学过程】教学流程教 师 活 动学生活动设计意图创设情境提问众所周知，氧气在生产生活中非常重要，要研究氧气的性质，就必须制得纯净的氧气，实验室中如何获得氧气呢？交流讨论激发学生的探究兴趣。导入新课我们需要准备或思考哪些问题呢（教师引导主要有药品、原理、装置、收集、步骤、检验、验满等）？实验室要获得氧气有哪些途径，说说看（教师引导从反应速率、操作简便、节能环保等方面来思考）。小组交流讨论教师引导、启发学生了解制取气体的实验思想和方法。培养分析、推理能力。实验探究实验探究实验探究一、高锰酸钾受热分解制取氧气。1、反应原理：教师边读边写并在下方写出各物质的化学式。2、发生装置：（引导学生指抓住反应原理进行分析）问题一：高锰酸钾受热分解制取氧气应选择下列哪个发生装置？为什么？（多媒体演示）3、收集装置（引导学生指抓住氧气的性质进行分析）：问题二：收集氧气选择下列哪个装置？为什么？（多媒体演示）4、如何检验、验满氧气？（引导学生指抓住氧气的性质进行分析）5、实验步骤：（引导学生指抓住发生装置进行分析）教师边演示、边解说、边提问，学生边观察、边实验、边思考，总结实验步骤。6、多媒体展示几组失败的实验或问题，引导学生观察、分析原因。因装置不气密收集不到氧气。追问：如何检查装置气密性。试管口未放一团棉花，造成高锰酸钾喷射入水槽中。试管口未略向下倾斜，造成冷凝的水倒流使试管破裂。用排水法收集，结束时先熄灭酒精灯，造成水槽中的水倒流使试管破裂。用排水法收集，当加热试管后不久，导管口就有气泡冒出，此时是否能立刻开始收集？为什么？1、引导学生观察高锰酸钾的颜色及状态并仿照书写表达式二遍。2、教师引导，学生观察、比较、分析、小组交流讨论。3、多媒体演示，学生观察、思考。1、培养学生观察能力和化学反应的书写能力，树立元素观、变化观和转化观。2、学习用对比的方法对获得的信息进行加工。3、树立物质性质与气体收集的关系。培养学生的分析能力。4、初步理解物质检验的思路和方法。5、让学生在实验探究中培养观察、分析、归纳、表达能力。6、培养学生严肃认真的科学态度和良好的操作能力。7、一些不安全的操作采用多媒体演示，直观安全。8、引导学生了解制取气体的发生装置的基本类型固体加热型和固液不加热型。9、学生探究能力刚起步一定要设计好问题难度，保持学生的探究激情。10、培养学生的发散思维。11、培养学生分析、比较、归纳、运用能力。二、过氧化氢分解制取氧气。1、反应原理：教师边读边写并在下方写出各物质的化学式。（催化剂后面再补）探究一设计实验验证过氧化氢能产生氧气。现象：带火星的木条没有复燃。问题一带火星的木条没有复燃，可能是什么原因呢？（猜想与假设）：过氧化氢不会分解出氧气。过氧化氢反应太慢，产生氧气量少。过氧化氢放久变质。（设计实验）：教师展示一装有过氧化氢溶液的试管（用活塞塞住并放置一天），打开活塞进行检验氧气。现象：带火星的木条火星亮闪。结论：猜想和是错误的。师：如果是反应太慢所致，那让我来加快它的反应速率。（边演边解说）探究二：在过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰,并用带火星的木条检验。现象：反应急烈，带火星的木条复燃。问题二产生氧气的速率为什么突然加快了?（猜想与假设）：二氧化锰能放出氧气。二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气。二氧化锰加快了过氧化氢的反应速率（设计方案）加热装有二氧化锰的试管，并检验。现象：带火星的木条也不能复燃。结论：猜想是错误的。观察反应后固体物质的颜色及状态，你猜想固体物质可能是什么？解释：老师做了“反应后固体物质的回收”实验并查阅资料表明：反应前后固体物质的质量不变。结论：猜想是错误的。（补充实验）倒掉充分反应后的液体，再加入过氧化氢溶液，并用带火星的木条检验。现象：有气泡产生，带火星的木条复燃。结论：猜想正确。并且自身在反应前后的质量和性质不变（“一变二不变”）。催化剂：二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂。（补上反应条件）2、发生装置（引导学生指抓住反应原理进行分析）：3、收集装置：（引导学生指抓住氧气的性质进行分析）4、实验步骤：（引导学生指抓住发生装置进行分析）教师边演示边解说。5、氧气的检验、验满：（引导学生指抓住氧气的性质进行分析）6、多媒体展示几组失败的实验或问题，引导学生观察、分析、思考。长颈漏斗未液封，收集不到氧气。该装置如何检查气密性（课后思考）。从环保、节能、操作等角度思考，高锰酸钾受热分解制取氧气与过氧化氢分解制取氧气，哪个方案更优？过氧化氢分解制取氧气这一方案还可以如何改进？1、引导学生观察过氧化氢的颜色及状态并仿照书写表达式二遍。2、教师引导，学生观察、分析、小组交流讨论、归纳、表达。3、教师解释、强调，学生细致观察。4、引导学生观察二氧化锰的颜色及状态并仿照书写化学式二遍。5、如何回收反应后固体物质呢？学生回去思考。6、教师参与，学生小组交流讨论，6可以课后画图设计。三、用氯酸钾在二氧化锰作催化剂受热分解制取氧气的反应原理、反应装置及实验步骤如何？教师引导