化学人教版九年级上册第六单元 单元复习.doc

第六单元 碳和碳的氧化物复习 柳城中学 司秀梅教学目标： 1.掌握碳和碳的氧化物的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。2.掌握二氧化碳的实验室制法。3.通过复习学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系的学习方法。教学重点：碳和碳的化合物的化学性质，知识网络的构建。教学难点：1对单元知识梳理归纳，构建知识体系。2运用知识分析问题、解决问题的方法与能力的提升。教学设计：教学内容活动设计设计意图碳单质、一氧化碳和二氧化碳性质的比较和知识网络的建构二氧化碳的实验室制法【引入】今天老师带来了两种黑色粉末分别是木炭粉和氧化铜粉末，并且已经分别取了一定量的样品放在你们的实验篮里，但迷糊的老师不记得1号和2号试剂哪个是木炭粉了，同学们能帮老师把木炭粉区分出来吗？为了更好的解决这个问题，请大家先在学案上梳理出你所掌握的碳单质的有关化学性质。【学生活动】填写学案：知识梳理1碳单质的化学性质： ， ， 。追问：具有还原性的物质还有哪些？【学生交流】如何区分木炭粉和氧化铜粉末，并完成实验方案。实验方案实验操作实验现象结论方案1方案2方案3方案4.【学生汇报】【思考】你认为上述哪个方案最好？为什么？【学生交流】【分组实验】碳粉和氧化铜粉末分别放在燃烧匙中在空气中加热【学生汇报】实验现象和结论【过渡】我们利用碳和氧化铜化学性质的差异性解决了两者的区分问题，现有两种无色气体CO和CO2，你能用多种不同的方法鉴别一氧化碳和二氧化碳气体吗？【学生交流】【学生活动】填写学案：知识梳理2物质二氧化碳一氧化碳有关反应的方程式【思考】若一氧化碳中混有少量二氧化碳，应如何除去?若二氧化碳中混有少量一氧化碳，应如何除去?【学生交流】【小结】【引导】到目前为止，我们已经系统的梳理了碳单质、二氧化碳和一氧化碳的相关化学性质，观察你所写的化学方程式，都涉及到哪些含碳的物质，请以二氧化碳为中心把它们之间的关系用网络图表示出来,并注明反应条件。【学生活动】构建碳和碳的化合物知识网络【小结】【过渡】在上述网络图中发现有多种途径可以生成二氧化碳，那么我们在实验室是如何制取二氧化碳的呢？【学生活动】填写学案：知识梳理3实验室制取二氧化碳1.药品 和 ，2.原理 ，【PPT展示】下面哪组同学在准备制取二氧化碳？你的判断依据？【学生交流】【小结】选择发生装置和收集装置的依据【学生活动】填写学案：知识梳理33.发生装置类型：固液常温型 4.收集方法： 5.检验方法：_ 6.验满方法： 【学以致用】实验室常用硫化亚铁（FeS）块状固体和稀硫酸在常温下发生反应制取硫化氢（H2S）气体。常温下硫化氢气体密度比空气大、有毒，能溶于水，其水溶液称为氢硫酸溶液，硫化氢气体可与氢氧化钠溶液反应。请利用下列装置设计一套实验室制取硫化氢气体的装置。组装顺序是 HFH【思考】若想获得比较平稳的气流，你对发生装置如何改进？【追问】硫化氢气体有毒，若想进一步控制反应的发生和停止，又应该如何改进呢？下图的装置中哪些可以起到控制反应的发生和停止的效果_。【拓展提升】某混合气体中既有二氧化碳又有一氧化碳，若要除去混合气体中的二氧化碳，并将剩余气体收集在集气瓶中，下列装置中最为合理的是 查阅资料：氢氧化钠与氢氧化钙化学性质相似，会吸收二氧化碳气体。【小结】用问题创设情境，集中学生注意力，激发学生思维。梳理碳单质的化学性质，引导学生从多角度分析问题设计实验方案，启迪和培养学生创造性思维。学生对设计的方案进行评价，提高分析设计能力。学生通过多角度设计方案，深刻体会二氧化碳和一氧化碳在性质上的差异。让学生学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系，渗透元素化合物知识学习的构建观、整合观。实验室制取气体的情景再现，帮助学生在对比中总结实验装置选择的依据。通过实验装置分析，养学生的思维的严密性。知识反馈见学案板书设