化学人教版九年级上册燃烧与灭火.doc

燃烧和灭火教学设计教学目标分析（1）知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望。激发学生热爱生活，重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感；3、教学重点难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对燃烧条件的实验探究教学过程根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：（一）创设情境引入新课在教室里对着打火机火焰喷花露水，花露水被点燃，产生很长的火苗。引导学生思考花露水为什么可以燃烧呢？顺势导入对燃烧条件的探究。（二）自主探究，进行猜想引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）（三）实验验证，得出结论实验一、1、燃烧条件的探究 实验内容 实验现象 探究意图【1】分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒 木条燃烧，玻璃棒不燃烧 燃烧需要可燃物 【2】点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下 罩在玻璃杯下的蜡烛熄灭 燃烧需要与空气接触 【3】分别在酒精灯上点燃木条和煤块 木条先燃烧，煤块后燃烧 燃烧需要达到着火点 教师演示并引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧的条件的理解。同时得出，三个条件必须同时具备，缺一不可。燃烧必须同时具备如下条件：（1） 物质本身必须是可燃物；（2） 可燃物必须与氧气（空气）接触；（3） 可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）。三个条件必须同时具备，缺一不可。实验二、改进课本白磷燃烧的实验，加深对以上结论的理解。【问题思考，加深理解】（1）开始时凉水里的白磷为什么不燃烧？（2）通入氧气前，热水中的白磷为什么也不燃烧？2、灭火原理的探究学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，继续探究的欲望十分强烈。我又提出生活中燃烧的负面影响例子，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？设置场景：将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、课本、抹布等）。我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。 我将这一环节取名“小小消防员”。因为“熄灭蜡烛”在生活中实在太熟悉了，学生们兴致很高，纷纷争抢着发表自己的观点并上台演示。随即引导学生分析上述过程中同学们采用的灭火方法利用了什么原理？哪种方法更合理？进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。不过生活中要根据火灾现场的实际情况选择最为恰当的灭火措施。根据实验探究得出灭火的原理（三者任满足其一）A、清除可燃物 B、隔绝氧气（或空气） C、使温度降到着火点以下 并与燃烧的条件进行对比，加深印象：（四）联系实际，深化理解新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学是要放到现实生活中加以运用的。因此在本环节我安排了火场如何逃生来做共同探讨：通过视频播放火灾逃生的视频，让学生总结火场自救有哪些方法，同时结合一组生动有趣的图片，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学知识与生活紧密相连，激发学生对化学的学习热情。（五）趣味练习，巩固知识展示一些与燃烧有关的成语，如“杯水车薪 ”、“釜底抽薪 ”、“抱薪救火 ”等成语。让学生掌握其中的原理，巩固本节课的内容。（六）课堂小结，认识升华1、燃烧的条件2、灭火的原理3、消防安全知识（七）布置作业，课外延伸最后，我将本课作业设计为自学和调查实践的形式，意在鼓励学生走出课堂，提高自己的能力，关注生活，关注社会。1.预习教材有关灭火器原理部分，并自制简易灭火器。2.应用与延伸 根据我校教学楼的特点，设计预防火灾的方案（包括发生火灾时需采取的灭火和自救措施）。板书设计 =燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火的方法：1、要有可燃物； 1、