化学人教版九年级上册课题一燃烧与灭火.doc

燃烧与灭火教学设计 信宜市教育城初级中学 余舒雯教学目标：一、知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；二、过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。三、情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧的条件教学难点：1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、培养学生进行知识迁移的能力。教学方法：创设情景实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣教具准备：500mL烧杯，滤纸，试管，蜡烛，镊子，带胶塞的导管，沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、火柴，红磷，白磷，气球，过氧化氢溶液，二氧化锰，药匙。课时安排：3课时第一课时；燃烧的条件第二课时：灭火的原理和方法第三课时：易燃物和易爆物的安全知识第一课时教学过程：一、创设情境，引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。二、师生互动，合作探究：【设疑】：请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？【学生讨论】：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征？学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。引出燃烧的定义：一、燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书）【设疑】：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如在外露餐时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？【讨论】：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念。【交流讨论】：以上实验现象说明燃烧需什么条件？【结论】：燃烧条件之一可燃物【实验】：实验7-1分别取少量的红磷、白磷，用滤纸吸干表面上的水分，分别放入两支试管中，然后塞上系有气球的橡皮塞，再将这两支试管同时放入已经注入300毫升热水的500毫升的烧杯中。另外夹一小块白磷并且用硬纸圈圈住，直接放入有热水的烧杯中。如右图所示：教师指导学生观察实验现象并分析原因【交流讨论】： 1、由上述实验中试管中的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由试管中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。【结论】：燃烧条件之二氧气（或空气）；燃烧条件之三温度要达到可燃物的着火点【实验】：制取氧气，往水中的白磷通入氧气，教师指导学生观察实验现象并分析原因【交流讨论】：由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 【归纳小结】：二、燃烧的条件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点【讨论】:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？【结论】：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。燃烧的三个条件：缺一不可（板书）【拓展延伸】改良过的实验装置与书本的有何不同，系在试管口的气球有什么作用？【小结】气球的作用：1、保护环境；2、缓冲压强，避免橡皮塞被冲掉。 【评价练习】：1、分别点燃两根火柴，将一根火柴头竖直向上，另一根火柴头斜向下（如右图所示）火柴在那种情况下更容易持续燃烧_，原因是_。2、某物质的着火点为t，图中表示该物质燃烧得最旺的点是_。3、某同学用下图所示装置探究可燃物燃烧的条件，得到以下实验事实：不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；通空气时，冷水中的白磷不燃烧；不通空气时，热水中的白磷不燃烧；通空气时，热水中的白磷燃烧。能证明可燃物必须达到一定温度（着火点） 才能燃烧起来的实验事实是（ ）A. B.C. D.4、在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为（ ）A.O2不够 B.火柴潮湿，不易燃烧C.在失重的情况下空气不对流 D.宇宙飞船上温度低，达不到着火点5、木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是（ ）A.使热量易散失 B.使火柴着火点降低C.使木柴变成易燃物 D.使木柴与氧气充分接触布置作业：课后练习3、4三、本节小结1、燃烧的概念