二年级音乐拓展课例《燕燕排》（沔渡小学曾书华）.doc

小学低年级音乐拓展课例沔渡小学：曾书华客家儿歌：燕燕排教学内容：学唱歌曲燕燕排，并开展相关的节奏活动。歌曲说明：燕燕排是本人根据当地客家童谣谱曲的一首客家儿歌，演唱时、竹筷边敲边唱边舞，叮当之声伴随悠扬的歌声十分动听。曲调抒情优美，曲折委婉 ，表现少年儿童的深情和喜悦。学情分析：燕燕排的节奏比较复杂，对学生来说是难点。学生可先读那些节奏，再在歌谱中找出按此节奏出现的旋律，唱会它感受它的时值，这样本课的难点也就不难解决了。教学目标：（1）通过教唱燕燕排，使学生了客家儿童幸福的生活快乐的成长，学会用轻巧抒情的声音表达歌曲内容，掌握多次出现的附点音符（2） 要求学生较熟练地掌握本课结束乐句中的休止符，并感受情绪和风格。（3） 通过欣赏歌曲，了解客家民歌的风格特点，对比本课出现的民歌，知道中国各地的民歌各具特色。教学重点、难点：歌曲燕燕排中的节奏“ - ”及“ ”是本课的难点。教学准备：电子琴、自制打击乐器。教学时间：1课时教学过程一、组织教学：【设计意图】：通过教师的解说，让学生对客家人、客家文化有一初步的认识，并在教师的引导下，接触客家方言，如果学生对客家话是初步的认识，根据儿童的对新鲜事物更好奇的心理特征，他们会兴起大增。如果已经会说客家话，他们也会很新奇，用自己的方言歌唱会倍感骄傲和自豪，从而达到增强学生兴起提高教学效果的目的。1、说一说客家文化。客家人起源于两宋时期的中原，到清朝中末期形成了一种独特的文化体系，它涵盖了客家方言、客家山歌、诗词、客家建筑与客家饮食等多个方面的内容。客家山歌是客家人的口头文学，极富客家人的语言特色，通过岁月的沉淀和洗礼，在中国民歌林中独树一帜，保持了古代中原人的风气，可以看出客家人的情怀和性格 。艺术特色方面，叠声山歌、叠句山歌、尾驳尾山歌、问答式山歌、绝气山歌和儿童歌谣等多种形式。炎陵山歌源远流长，在客家人聚居地沔渡、十都等地民间十分流行，客家聚居地学生当中传承地方遗产，弘扬民族文化。并向全国各地学生宣传推介，让全国了解客家山歌，让客家山歌成为建设和谐社会的响亮音符。，2、学说客家话。用客家方言有节奏的读出燕燕排歌词。（要求教师用客家方言一字一句的教会学生，让学生在读歌词的同时初步掌握客家方言的发声方法。）二、创设情景，节奏导入：【设计意图】： 从节奏人手，在教师用琴弹奏儿歌的旋律的同时，让学生整体感知儿歌的旋律，并用自制的打击乐器为旋律正确的伴奏，在节奏训练时，让学生感知跷跷板一下一上的节奏（下为强，上为弱），从而培养学生对二拍子的特点感知和掌握。再有节奏的读，连和顿、强和弱地读不仅让学生充分感知了节奏的特点，同时为后面的歌曲处理做好铺垫。师:孩子们，你们玩过跷跷板的游戏吗？一群孩子正在玩着跷跷板的游戏呢，他们随着跷跷板一上一下的节奏，唱着他们的客家儿歌尽情地陶醉在游戏中，陶醉在优美的旋律中，他们是多么的幸福多么的快乐。你想加入他们之中吗？哪你首先要知道唱他们的儿歌，你想知道他们唱的是什么儿歌吗？现在老师就把他们唱的童谣的旋律演奏给大家听，希望我们的小朋友能用自己自制的打击乐器为老师伴奏。教师用琴演奏燕燕排旋律。学生用自制打击乐器为旋律伴奏，让学生在欣赏和聆听的同时感受燕燕排旋律的优美。三、学唱歌曲：【设计意图】：有了前面充分的感知旋律和节奏，歌曲的教唱采取整体聆听学唱的形式，由慢到快，由浅到深，由唱会到情感的表达，逐步提出要求，让孩子们自然地唱出歌曲的强弱，表现歌曲的情绪。通过学生学生坐在椅子上模仿跷跷板的（前俯后仰）律动，让学生感受歌曲中所要表现的弹性和强弱，体会更丰富的音乐形象，体验成功的快乐。1 节奏练习： - 学生学会这些节奏，在歌谱中找出按此节奏出现的旋律。2 歌曲燕燕排（1）教师范唱，学生聆听音乐。（2）歌谱教学，学生根据节奏练习，先读谱，后根据节奏唱谱。（3） 歌词填入，学生听音乐。教师弹琴，难点处示范唱。学生自学唱歌曲。（4） 巩固练习。学生巩固唱几遍歌曲。（5）设计不同的演唱形式演唱这首歌。学生采用独唱、齐唱、轮唱、用打击乐器为歌曲伴奏、小组唱比赛等方式唱歌曲。（6）把歌曲前四句设计为领唱，从啦开始到最后为合唱。让学生去感受客家儿歌的魅力。四、总结本课教学情况。 教后小记通过教唱燕燕排，使学生了解客家人的风土人情，学会用客家方言轻巧的声音唱好客家儿歌，掌握了歌曲中多次出现的附点节奏。利用歌曲的旋律再进行模唱，初步培养学生视唱的基础，通过感受、体验、表现、探究的环节，提高学生的合作意识，并加深学生对客家童谣儿歌特征的理解，初步掌握客家儿歌的演唱技巧，建立学生对客家儿歌从感性到理